¿Por qué es buena idea abrir el conocimiento?

Lo abierto ofrece mayor flexibilidad (más contextos y formatos para usar y combinar el conocimiento); acceso a un público mucho más diverso (así como mayor participación); posiblidad de feedback inmediato (open peer review); mayor visibilidad de la institución y su profesorado (MIT y Open University registran millones de visitas en sus portales de recursos abiertos); se favorece elaprendizaje informal y a lo largo de toda la vida (lifelong learning); permite esquemas deaprendizaje a la carta (P2P university favorece aprendizaje por contenidos y no por grados académicos); 1+1=3 (la combinación de saberes y disciplinas genera nuevos conocimientos, ver la experiencia europea de Internet Science). Los intangibles de la apertura son incontables y a veces inimaginables, nuestro libro Planeta Web 2.0 alcanzó 220,000 descargas y Aprendizaje Invisible ya superó las 15,000 en sus primeros 6 meses, además de haber sido traducido al finlandés! y a una infinidad de nuevos formatos).

Cristóbal Cobo (15-04-012) El fin de la escasez ¿se viene la “primavera de los académicos”? (post) e-rgonomic, apuntes digitales. http://ergonomic.wordpress.com/2012/04/15/escasez/

Timar con Open Access duplica el delito

Los depredadores científicos no son muy apreciables. Pero si el que negocia con un conocimiento necesario, encima abusa de la necesidad de publicación de quienes buscan mantener su trabajo académico y de la confianza en que se trata de publicaciones abiertas y accesibles, además de timador es un canalla.
No puedo comprobar todos los enlaces de la lista y no son de mi especialidad. Parece un buen trabajo de Álvaro Cabezas y yo revisaría los argumentos y la lista del lado oscuro de la ciencia (post fuente) antes de enviar un artículo a un revista ganga.

Universidad 2.0 en septiembre en Cantabria

Es más que un puñado de edublogs y de blogfesore/as 

Más que compartir recursos educativos de una forma abierta y pública.

Supera la publicación personal y directa en páginas de centros e institutos universitarios (web de mi facultad)

Incluso va más allá de una incipiente construcción de comunidades en las recién estrenadas redes sociales universitarias (por ejemplo, Rede Social Universidade de Vigo)

Todo ese conjunto de posibilidades y trascendencias debe seguir un cuidadoso calendario de implantación y acompañamiento, ponderado por una cuidadosa evaluación de mejoras y problemas añadidos por usos adecuados o inadecuados de estas tecnologías.


En eso estamos muchos, cada vez más. Grupo en Facebook.


Un encuentro interesante en este proceso convoca por segunda vez la Univ Internacional Menéndez Pelayo, para los días 6, 7 y 8 de septiembre en el Palacio de la Magdalena, en Cantabria. 


Puedes enviar tus propuestas y participar en su organización desde su red social.


La universidad 2.0  debe recuperar valor para esta costosa institución de personas y medios: 

• con un aprendizaje más colaborativo y menos competitivo...
• una investigación más social y menos guiada por aplicaciones para los financiadores, 
• una gestión más transparente y abierta a todos, votantes y no, ganadores y perdedores... 

Knowledge Capitalism: the new learning economy (Burton-Jones)

One of the main implications of the knowledge economy for individuals in all knowledge sectors will be choosing among the many educational offerings available. There is an opportunity, therefore, for specialist Mediated service suppliers to provide new services, to assist individuals in the tasks necessary for finding, choosing, enrolling, and completing educational courses.
Such organisations could perform comprehensive searches (potentially global searches) of training options available, analysis and (potentially) ranking of training programmes (e.g. in terms of quality and cost), matching of programmes to individual requirements, and services to reduce the administrative overhead for individuals in enrolling and completing their courses. Another area of demand in the new economy will be for funding for education and training. One of the services offered by intermediaries, for instance, could be a specialist finance package to assist individuals pay for their education and training.
In a market where the number and variety of training programmes and qualifications are rapidly increasing, another valuable role for intermediaries is to assist with accreditation of qualifications. Many countries have now developed National Qualifications Frameworks that allow learners to accumulate credits towards achievement of qualifications over time and at their own pace. Learners are assessed against nationally agreed standards. The standards are typically prepared by expert groups in consultation with relevant stakeholders from different learning areas, industries and government. Credits can be accumulated from different educational centres or in the workplace and contribute to a single qualification. Only accredited organisations are able to assess learners’ performance against standards and to award qualifications.
The growth in both volume and diversity of demand for learning suggests major opportunities for both existing and new educational service providers. As education shifts from being teacher to learner driven, cost-effective and flexible access for individuals to learning resources becomes paramount. This means being able to access such resources from home, in the office and while mobile. The United Kingdom Open University remains one of the surprisingly few educational institutions specifically created and equipped technologically to meet this type of learning demand. Technologies to achieve these flexible modes of access and delivery are, however, daily becoming more widely available and cost-effective. Traditional educational institutions can
borrow from the more successful media businesses to deliver training and learning resources that satisfy market needs for flexible low-cost learning.
Likewise, there is an opportunity for the media industry to exploit the learning market as a relatively untapped major business opportunity – at least equal in size to that for ‘infotainment’.

por la libertad de las universidades

Un post en el blog DigiZen de Mario Núñez es la primera referencia en traerme Campaña de la Open University de freeculture.org, relacionada con la declaración de Wheeler con el siguiente trazado de una “universidad abierta”:

1. La investigación que produce la universidad es open access
2. Los materiales del curso/asignatura son recursos educativos abiertos.
3. La universidad adopta software libre y estándares abiertos.
4. Si la universidad mantiene patentes, propicia el uso del software libre, medicinas esenciales y el bien común.
5. La red de la universidad refleja la naturaleza abierta de internet,

entendiendo que “universidad” incluye a todos los sectores de la comunidad: estudiantes, profesores, administración.

Estos principios deben ser el modelo a seguir por las universidades que quieran aportar de manera significativa al desarrollo de nuestra sociedad. Es importante producir investigación pero más importante es lograr el acceso abierto a la misma. Es importante tener un buen currículo pero más importante es que todo miembro de la sociedad tenga acceso al mismo. Es importante que nuestros estudiantes tengan acceso al software apropiado para realizar sus tareas pero más importante es que ese software sea libre. Es importante producir patentes pero más importante es propiciar el bien común. La Universidad Abierta es la antitesis de la universidad narcisista. La Universidad Abierta nos provee los principios para dejar de mirarnos obsesivamente y aportar de forma auténtica al bienestar de todos aquellos que quieran aprende.

lo que aprenden los no alumnos

Ni agencias de calidad, ni internacionales de la reputación.
Lo último en acreditación y certificaciones.
Desde tu propia web. Tenía que venir. Si cuentas en abierto tu curso, algún periférico, no oficialmente matriculado, se te puede apuntar. ¿Cómo le tratas en ese caso? Con el exiquisito respeto de David Wiley (cv raíz de páginas personales y redes en las que participa).

junto con los alumnos registrados y regulares, otros externos que intervinieron en las discusiones, presentaron trabajos, fueron calificados y, al final, recibieron un certificado expedido por el propio profesor. (lo cuenta JJBruner en su blog)

No tienes lo créditos como cuando pagas, pero seguro que aprendieron más que alumnos oficialmente calificados.

Ojito con los blogs

Seria recomendación de la Universidad de Manchester (Research Office) sobre la información en blogs y la participación en redes sociales (blogs, wikis...). Desde uno de los países fundacionales del actual sentido de la propiedad privada, también entre los más antiguos en publicaciones académicas estas recomendaciones: ¡ojito!

1. You may be putting the independence and originality of your work at risk, and there may be adverse effects when the work is submitted for examination and/or publication.
2. You risk losing the ownership of your work with unforeseen consequences for the intellectual property rights relating to results or products deriving from this work.

Vía Mario Núñez en DigiZen y Golem Blog

Pero mira cómo cobran los chicos de la SGAE (popular song)

Los derechos de los usuarios tienen difícil su legislación mientras los partidos sigan siendo los legisladores.
Cobran todos los meses y nosotros sólo votamos una vez cada 4 años.
Pero con una vez que legislen ya cobra la SGAE.
Al gentil gráfico de Bohamled le sigue otro.
Es la imagen de un negocio, con un producto en decadencia, con unos canales de radio musical que desaparecen, y gestionado por superestructuras que siguen creciendo como si fueran los reyes de la creación.
Las únicas pistas que dominan son los hemiciclos.

No es tan difícil erradiar la subvención indiscriminada.
Se merece un día mundial en la Red y una campaña global.
O un poquito de vergüenza en el ejercicio profesional de la política.

generaciones digitales

Actualizo por delante:
Gráfico de Forrester Research con la aportación de cada generación a la WWW según el tipo de interacción, según estilos de uso de tecnologías de información. Visto en Octavio Rojas (18 junio)

La entrada comenzaba así
Hablamos de diferentes generaciones digitales, desde que el adjetivo le cayó a los nacidos entre los últimos ’70 o los primeros’80 hasta el 2000 o 2003, según versiones.
A partir de Growing Up Digital: The Rise of the NetGeneration, de Don Tapscott, en términos más o menos psicológicos o estadísticos se representa al público joven. Después de Tapscott (como Oblinger 2005) se considera a estos nativos digitales y a los que les suceden como un nuevo estadio de la sociedad de consumo al que se mira con lupa para seguir tomando decisiones políticas, tecnológicas o mercantiles.
Podemos encontrar caracterizaciones similares de los que les precedieron como generación X. Se ha escrito en formas diferente sobre esta generación Y, también llamada generación del Milenio, y se seguirá haciendo con la generación Z que le sigue.
A veces sólo se menciona la componente tecnológica o queda muy ensalzada, como cuando hablan de generación M o de los medios, de Wired Generation o Connected Generation, la generación conectada en comunidades, la generación Ipod, etc.

Dejando de lado el nominalismo y la lucha entre best-sellers, las nuevas generaciones adoptan y sustituyen con gran rapidez rutinas de información y de comunicación a través de las últimas novedades en el mercado tele-informático. Más que las herramientas importan los usos y los valores que estiman estas nuevas generaciones. En Wikipedia se recoge un largo elenco de virtudes de los hackers, algo así como una definición la ciudadanía digital más socioconsciente. Es posible que Pekka Himanen se haya excedido algo en su representación de la ética hacker. Al menos como código declarado está por encima de otros muchos protocolos. Aunque la Red no tiene cualidades bautismales conocidas, ni se somete en su totalidad a tan benéficos principios, conviene conocer los nuevos valores y su extensión, si queremos comunicarnos y aprender con los nativos digitales que nos vienen. Ese debe ser el asunto de las tan traídas y llevadas generaciones digitales: una visualización a vista de pájaro de las tendencias y orientaciones generales que intuimos en las estrellas que compondrán las galaxias digitales de los próximos años.


Otros posts:

Generaciones y participación
Connected Age sobre la generación C (en comunidades) y su impacto en las megamarcas del consumo.
Internet cambia la radio musical
Informe de la Generación Media (2005)
CICOM: Generación Net y educación
Generación Y: impacto juvenil de la conectividad

Canon, canon... el de Pachelbel

Me gusta que la persona tenga caracter. Arcadi Espada, me gusta más como tertuliano de radio que como escritor. Su último calentamiento en defensa de la SGAE y los impuestos (de El Mundo, en ACAM) no le dará tanta fama como la magnífica operación política de Ciutadans. Pero le van a llover... razones. Un efecto colateral cuando escribía en defensa del talento y del sudor de las frentes autoriales.

Por alusiones, los que no somos artistas tenemos algún derecho a ser escuchados, lo de comprendidos ya se verá.
No queremos todo gratis. Vivimos la cultura del trueque y no la del regalo.
No pesamos si nuestros intercambios son exactos. En unos ganaremos y en otros no. Pero la suma es + y queremos que lo sea para todos. Por lo menos para más que los que cobraban antes.

El contrabando, sobre todo en las regiones periféricas, ha sido una forma económica sumergida de intercambio, luego las leyes nos indicaron dónde pagar pontazgos y peajes. Así que abandonamos nuestras rutas ecológicas por el mar y la montaña. Para dedicarnos a lo que los caciques, los reyes, el Estado o Europa estiman públicamente mejor.

En nuestro ocio y en la libre gestión de nuestro tiempo queremos perderlo. Cantando, pintando leyendo poesía, representando teatro. Lo que tararee o musite puede venir de ancestros aborígenes o de la canción del verano. Parece un abuso que pretendan tasarlo como derechos económicos devengados por la maquinita enchufada. El fundamento jurídico no es cosa mía. Y David Bravo no lo hace nada mal. Yo voto para que me escuchen los días antes y los que siguen a las elecciones.

En la siguiente propuesta, cuando vuelvan a ampliar nuestros impuestos, por tan magníficos servicios, sugiero que de imponernos otro canon, que sea en Re mayor, de Johan Pachelbel.

Pueden ver el vídeo de Caiga Quien Caiga, quienes quieran ir calculando la caja de nuestros cánones más próximos.

Guía de Recursos en Internet (e-Cuaderno)

El profesor Orihuela vuelve a actualizar los recursos de investigación en Internet.
En esta ocasión los buscadores académicos recomendados quedan en 9.
Read/Write Web encuentra 100 buscadores alternativos o que mejoran en algo a Google.
En e-Cuaderno tras los buscadores continua recomendando directorios, bases de datos, archivos y hemerotecas así como marcadores de tendencias en la Red y sedes de wikis y de blogs.

si quieres escribimos un artículo sobre blogs docentes

¿Alguien quiere colaborar en un artículo sobre uso de blogs en asignaturas universitarias para editar en un libro sobre innovacion docente? Un vicerrectorado de mi universidad invita los que expusimos en la jornada de innovación a presentar el texto para finales de este mes. No me gustaría repetirme y preferiría completar y firmar con otros.

Mi exposición contaba con las de otros blogfesores favoritos en Slideshare (mi presentación). Propongo el siguiente borrador

• al blog sólo se llega experimentando. se puede partir de ideas preconcebidas sobre manuales, apuntes o guías didácticas (contenidos temáticos iniciales).
• el blog debe integar otras herramientas para ayudar y orientar en la formación de destrezas con actividades atractivas pero eficientes (contenidos operativos e interacciones)
• el desarrollo y madurez del blog debe hacerlo cada vez más grupal (planeta de blogs, wikis...), más abierto y más cualificado
  
• la evaluación pública del aprendizaje por los mismos grupos y la atención o el reconocimiento docente por la institución se van a plantear a medio plazo (superada como barrera de entrada funcionará como motor para una adopción más extendida)
• determinadas materias conseguirán una coordinación entre profesores que la imparten en distintas universidades y se abrirán puentes para la comunicación con profesionales en ejercicio de esa disciplina (vía concreta para open science, open business, etc.)

Quien esté interesado/a que señale sus coincidencias/diferencias y hacemos un .doc compartido. Lo que menos me apetece es entusiasmar con utopías, ni enredar en lentos procesos que se terminen frustrando, así que agradezco correcciones donde se perciban.

Actualizo antes de publicar: un nuevo correo nos propone que planteemos un curso para formación de profesores en la Uvigo. Bueno, no creo que pueda hacer extensivo el planteamiento del artículo al curso. A lo mejor nos toca a cada uno estirar algo las agendas para atender cada uno a estas demandas en la propia universidad.

Pero si hubiera ya un wiki "cercano" me encantaría sumar mi experiencia y mis ideas a las de otros para impulsar contenidos y orientaciones que podamos ir diseminando en este tipo de cursos tan "a la page" en nuestras instituciones. Deseo evitar que el blogging sea una experiencia fugaz. No querría hacer que nadie perdiera su tiempo enterándose de algo que no sea protagonista en su escritorio (dashboard). Que lo descubierto se pueda integrar en el modo de trabajo con naturalidad y, sobre todo, con percepción progresiva de beneficios, por ejemplo, ganacia en actualización, revisión y contraste de posiciones, diálogo de igual a igual con los que piensan o con los que prueban... No deseo ser de los que cambian tiempo por puntos en el actual sistema de calidad docente.

PostPost: me voy de "finde" así que seguiré esta conversación el lunes. Quien quiera que deje aquí sus feelings. (Para lo/as que estén acostumbrado/as a un diálogo just in time, yo soy algo lento. No me importa la fecha en la que se comente aquí. Siempre son bien recibidos cualquier comentario en cualquier entrada, mientras el spam no acabe conmigo. Entre tanto, todo post queda abierto al futuro, al de Blogger y yo al menos)

mis intangibles en la gestión del conocimiento

La gestión del conocimiento se presta al manoseo periodístico que anda poniendolo de moda.

En blogs se trata con interés y experiencia particular, como estos días

• El Documentalista Enredado anda a vueltas con la gestión del conocimiento.
  
• De la falta de gestión de conocimientos universitarios hablaban en Atalaya, JJ. Merelo y comentadores.

Parece que no va el gráfico interactivo de La Vanguardia. Se puede ver en el post de Domentalista,

Como los grafícos tienen un particular impacto deseo dialogar con la vueltas que da Marcos Ros a la cuestión. Podemos mantener, por reciclaje y conservacionismo, las cuatro esquinas en el círculo de la gestión del conocimiento.
Marcos relaciona los vértices de la gestión con la empresa, el ser humano, la tecnología y el documento. Añado la ciencia y la cultura, que está en "diseminar", recoger, organizar y asimilar.
Creo que equivocaría la imagen, si relacionamos operaciones en el flash con los agentes propuestos por Marcos.

Descubrir algo como información depende de la formación que cada una/o tenga. Y los mismo para el resto de operaciones.

En este sentido, pongo en la base de la gestión del conocimiento la gestión científica y la gestion cultural ( si se consideran distintas). Y no creo que esta gestión pueda ser responsailidad de una disciplina o institución. Mientras se vea si la netciencia alcanza alguna congruencia o complementariedad, necesitamos utilizar criterios de evaluación y referentes que mantengan algún valor mientras revisamos nuestras disciplinas e instituciones de conocimiento.
Esas son las herramientas invisibles, pero también las más activas en todas las fases o procesos de gestión del conocimiento.

Esta base no es comienzo ni término, porque la gestión del conocimiento no es sólo unos procesos. Pero cuando se alcanza un nuevo estadio o cuando se reconfigura esta base, el resto de operaciones pasan a destacar otras interacciones, se incorporan y se desechan criterios, se cambian categorías...

El peor servicio que le podemos hacer a la gestión del conocimiento es encerrarlo en el corporativismo de un perfil o colegio profesional.
Eso fue el gran proyecto de la ciencia neoclásica y ya no queda unitaria ni la matemática ni la física ni nada. Se han astillado en ciencias o ramas prácticamente independientes, es decir, incomunicadas.
También fue otro gran proyecto el de la especialización de titulaciones universitarias. Y ahora no hay mercado ni sociedad que sepa qué hacer con esos títulos.

A pesar de mi oscuridad habitual, espero que se entienda que no comparto mi sentido de gestión del conocimiento, con ninguna especialidad, orientación, grado o distinción.
Entiendo que es una de las misiones más importantes que las personas, organizaciones o instituciones pueden plantearse en estos tiempos y exige la generosidad y el esfuerzo de todos.
Quedará como proyecto pernicioso, como la ciencia sometida y la universidad desorientada, si no mejoramos nuestros sistemas, la gestión documental, la producción y gestión de información, y la selección, evaluación e integración de conocimientos.
Como se trata de un planteamiento de bases o de fundamentos estos intangibles que planteo están para ser tocados a cualquier nivel de discurso o de interés que encuentre el que los lea.

Acceso abierto a las revistas complutenses

Afortunada y apropiada decisión de la Universidad Complutense a poner a disposición del público la mayoría de sus revistas científicas. La sociedad madrileña y española que paga esta institución tiene acceso a sus conocimientos. Igualmente cualquier otra persona que pueda acceder a Internet.
Quedan a un click interesantes revistas como (enlace a todos los números de la cabecera):
Área Abierta, Cuadernos de información y comunicación, documentación de las ciencias de la información, estudios sobre el mensaje periodístico, revistas complutense de educación social, revista de antropología social, revista general de información y documentación, escritura e imagen, arte, individuo y sociedad, observatorio medioambiental, política y sociedad, madrigal revista de estudios gallegos. Sólo en esta última tengo publicado un artículo con Gloria Gómez Diago sobre una propuesta metodológica para el estudio de blogs (en pdf, en galego)

Link al catálogo alfabético de las revistas complutenses.

Me enteré por Pablo Mancini.

Directoria de aplicaciones gratuitas para e-learning

Copio y pego el directorio que encuentro en Digizen, pero a quien hay que agradecérselo de verdad es a

Jane Hart ha desarrollado un extenso directorio de herramientas gratuitas que incluye las siguientes categorías:

Document & Media tools

Word processing & spreadsheet tools
PDF tools
E-book tools
Web page tools
Media creation and storage tools

Presentation & Tutorial tools

Presentation tools
Lesson authoring tools
Screen capture/screencasting tools
Screen/Desktop sharing tools
Web conferencing tools

Interactive Content tools

Testing, quizzing and games tools
Forms, polling and survey tools

Blogging & Podcasting tools

Blogging tools
Podcasting tools

Communication tools

E-Mail, Voicemail and SMS tools
Discussion forum tools
Chat room tools
Instant messaging/voice call tools

Sharing & Collaboration tools

Social bookmarking tools
Shareable calendars & other resources
Note taking and sharing tools
Wiki tools
Group tools

Course & Community tools

Course/Learning management tools
Content management tools
Social learning environment tools

Personal tools

Browsers and extensions
RSS and news readers
Start pages
Tools for mobile phones/iPods/PDAs

Se incluyen más de 400 herramientas relacionadas a la enseñanza en línea. Además de la cantidad de herramientas, es encomiable el hecho de que está al día y todos los enlaces están activos. Hay que visitarlo sin prisa.

Vía Learning Online Info

Creative Commons y la sentencia de Pontevedra

Mi amigo Javier Menéndez es uno de los magistrados firmantes de la sentencia de la Audiencia Provincial de Pontevedra, Sección 1ª, Sentencia de 29 Nov. 2005, rec. 3008/2005 (pdf, vía Blog Interiuris).

La verdad es que los apelativos de la sentencia sobre las licencias Creative Commons, meros folletos informativos (vía Antoine's blog), son jurídicamente precisas, aunque periodísticamente puedan devaluar el espíritu y el reconocimiento de las licencias, más allá de lo que la sentencia calcula. Afortunadamente el impacto en la blogosfera ha sido bastante bajo.

El debate bloguero más reciente sobre la cesión de derechos y su duración, ha saltado desde la intervención de Andy Ramos en Cibersociedad III (pdf del podcast, conversaciones en los foros) hasta Menéame. Entre los debatientes aparece cierta coincidencia en que convendría corregir algunos defectos de forma y de aplicación para que tengan el valor legal de otros documentos (firma, temporalidad, etc.)

Debo aclarar, reiterando mi amistad con alguno de los magistrados con el que no he hablado de este asunto, que en la sentencia se especifica que en el local se condenó el uso reiterado y probado, en distintas visitas y por distintos testigos, no sólo de música libre sino de propiedades registradas en el repertorio de la SGAE incluyendo algunos hits recientes.

La cesión de derechos está en camino y necesita refuerzos para consolidar su validez jurídica en cada país. Por otra parte, conviene alejar del abuso de locales y organizadores de partys algo tan importante como las licencias de usos no comerciales de Creative Commons y Color Iuris.

actualizo 13.12.2006:
los comentarios en Barrapunto,
serie sobre las obligaciones jurídicas de los blogs por David Maeztu.

Sobre la innovación y su comunicación

Fragmentación de marco y contextos
Cuanto más se intentan unificar los contextos durante los 80, en un único marco para la "globalidad general", más brechas y divergencias se perciben y señalan en los 90. Los ismos (desde el nacionalismo al feminismo), de la difference, parecen una lectura en la época de los programas de las vanguardias artísticas a principios y a mediados del siglo XX (los ismos artísticos desde el modernismo hasta el conceptualismo).

Innova no soluciones
Esta ruptura de contextos pone en cuestión los sistemas y la políticas más racionalistas o funcionales: planificación, control, predicción y demás. Algunos gurús incluso desaconsejaron la solución de problemas, el tapar agujeros, cuando las grietas son imparables en los sistemas y las instituciones. Cambiemos, pues, el estado de las cosas. ¿Qué significa entonces organizar lo que hay preparar el desarrollo futuro?. Crear, inventar. No desde la nada. Lo hecho no se puede olvidar como referencia. Pero en ese orden no se encuentra todo; como mucho encontramos soluciones.

Experimentación y recursos
Innovación es descontextualizar y experimentar como lo entienden los artistas. También es explotar de modo sostenible los recursos naturales que diferencian a unos de otros como sostienen los economistas. Sin genio ni recursos la innovación puede ser juego o consumo, irresponsables y culpables ambos. La tensíón del inconformismo y del realismo en la innovación difícilmente se armonizan en la personalidad o en las pequeñas boutiques creativas.

Comunicación emotiva y visualización de objetivos
Además de algún tipo de criterios externo de control (que se pueden confundir con variables y categorías de contextos anteriores, sobre todo en manos políticas) es un aval de la innovación la comunicación pública y la respuesta de los inversores. Mucho de lo que se comunica en lanzamiento de proyectos es pasión. Sin embargo, la visualización de contenidos debe ser de lo más concreta, escultórica. Con aceptables condiciones de explicación y ajuste a públicos, la innovación es política y económicamente mucho más viable.

e-comunicación de la innovación
La tecnología no es aderezo, sino el soporte ordinario de la actualidad innovadora. Lógicamente debe ser compartida a través de los canales digitales, más abiertos. Por si es necesario estimular la demanda, ante otro tipo de reticencias a la innovación.


Aquí van algunas ideas de lo que quería tratar en uno de mis cursos. Querría pasar algún otro control, y por eso lo expongo en síntesis aquí por si debo revisar. No siempre es aquiescente y y encandilado mi discente público. Pero quizá otros también puedan señalar aquí groseras errores en las intuiciones.

apeturas 2.0 y la amenaza de los conquistadores

Ya sé que Cibersociedad puede mejorar su revisión "por pares" de algunas comunicaciones. Que hay que ir cogiendo estilo de foro, para que haya conversación y no cuelgue de mi opinión junto a la tuya, pero vamos... es otra cosa. Un cibercongreso es de lo mejor que le puede estar pasando a la universidad, a toda la universidad en general. La academia puede todavía tomar alguna lección en los días que quedan.

Otra apertura que me ha gustado estos días -cuando me he enterado, debe llevar meses- ha sido el blog de usuarios de Mangas Verdes. Manuel M. Almeida da cancha en los posts al enterado de algo, sin tener que acceder a un correo o alos comentarios. Al me han escrito o me comentan le añade algun identificador de nombre o nick, personaliza al currante y asciende a postero, más co-autor.

Sin embargo, volviendo a visitar uno de esos blogs indy con buena comunidad del lectores, me ha parecido que el filtrado de comentadores, la moderación, puede estar limitando su pluralismo. Al menos parece demasiado aplastante, la mayoría de vítores al líder, en una conversación demasiado monocorde para ser como las demás. Da cierto aroma de solipsismo; alguien debe hacer caer en la cuenta al líder de cuando el dejá vú se pasa de iterativo.

Ese riesgo puede afectarnos a cualquiera, incluso a este tipo de comunidades postmodernas. Las comunidades pre y modernas, corren otros riesgos con la migración: continuismo, la reproducción en red de lo que se tenía (quiza?) fuera. Y es que la digitalización de colectivos puede demostrar niveles más bajos de comunicación y de comunidad que los que se suponían.

Pero la socialización de la comunicación y las relaciones mediadas por tecnologías, pueden reproducir costumbres heredadas entre los innovadores y en el lanzamiento de los mejor intencionados proyectos. Conocemos y sufrimos las batallas de los medios de comunicación y otras consecuencias del industrialismo socio-económico. Con otro espíritu (tardomoderno), y en otro tono y estilo, se pueden heredar afanes de conquista, vanidades coloniales por mera ósmosis de nuestras herramientas y esa sensación de pionerismo de iniciadores que acompaña a los descubridores de entornos digitales, de realidades virtuales, etc.

No sé por qué mi sentido de 2.0 aspira a comunidades de tipo habermasiano, a repartos de equilibrios. En principio lo uno no tiene que ver con lo otro. Quizá sea mi miedo de que volvamos a las carreras de los números, la larga cola del éxito, que tanto me recuerda a los proyectos de los primeros diarios, cadenas de radio o de televisión.

No hay una forma única de ser comunidad y menos ahora. Hace falta una cultura fuerte y algún principio de cohesión, pero no tiene porque tener esculpidas sus barreras (anti-) ni monumentalizada la identidad y ejemplaridad del líder.

Así me parece que tampoco la red social se justifica por pura expansión. La red que sólo aspire al contacto digital se queda en un magma nebuloso. No estoy en condiciones de juzgar la sabiduría de las multitudes como hace James Surowiecki. Y necesito un repaso urgente de las teorías de la comunicación de masas de principios del sXX, de Gabriel Tarde, de George Simmel y compañía.

Pero ee vuelvo a pasar, con otros posts de domingo. Concluyo, al corte:

la libertad, como la consigamos ofrecer y defender, pinta mejor que

el protagonismo sin mancha ni doblez que proyecta la personalización digital autorizada y reconocida, y mejor también que

el apabullante, inexplicable y caprichoso éxito de la casi totalidad de la humanidad.

Y en el filo, el equilibrio de lo humano. Humano, que no sea demasiado humano.

Valor de uso ( y de cambio) de la información científica en Internet

Como otros informes anteriores que vengo reseñando, el último de Pew/Internet confirma el crecimiento en el uso de la Red con objetivo informativo, de contrastación o de aprendizaje.

El informe de noviembre se pregunta por el valor que se da a los contenidos científicos en la Red y su comparación con otros medios y recursos. Entre los jóvenes la ventaja es considerable.

La encuesta telefónica a 2000 estadounidenses fue realizada a primeros de año y tuvo un 30% de respuestas. El planteamiento de las preguntas puede tener relación con la evaluación de la politica científica. Entre otras conclusiones estima que el interés demostrado puede convertirse o trasladar el negocio editorial a la Red (en museos, etc.)

Modelo tecno_cultural abierto de Pierre Lévy (Cibersociedad)

A pesar de lo que suponen mis comentaristas estoy dando más clases que un maestro de escuela (con todo cariño) . Me teletransporto para escuchar / leer sesiones de otros. Ahora estoy con la intervención de Pierre Levy en la e-week de U. Vic, pero me la he servido desde el III Cibercongreso de Cibersociedad (pdf, 15 slides)

Como slidereader (¿ojeador de presentaciones?), ya decía ayer, me siento algo inseguro. Porque mis clases con presentaciones acaban componiendo un discurso tan diferente... Quizá por lo nervioso que me pone ver tanto texto, tanto diseño precocinado. Por eso me gustaron más algunas presentaciones de ayer.

Lévy no está tan "a la page" como los ponentes de ayer. Pero habla de nuestro ciberespacio del 2000 remontándose a..... los orígenes de la oralidad (-300.000, pongo el punto porque yo tampoco veo bien tanto cero junto). La diapo no será muy vistosa, pero como plano cenital es de los travelings más sostenidos que he visto/leído últimamente.

Después (x00000) vinieron los ideogramas (ca.-3000), unos 2000+ después la escritura alfabética (ca.-1000), la reproducción es de hace 500 años y ahora, hace un rato, la ubicuidad, la interconexión, la semántica de los números.

Tal como habla de la recuperación de información, te sientes un poco en las cavernas esperando a ver si escampa la glaciación: no buscamos conceptos sino caracteres, no se generan automáticamente hiperenlaces, no se calculan automáticamente distancias semánticas, no se sacan conclusiones transversales automáticas... Vamos, un desastre esto de la NTI's / ICT's 2.0.

Tranquilos, algo de esto tendremos con la computación semática y la exploración multimedia. Para el 2015, más o menos. (Para entonces hasta podría ir en AVE/ tren alta velocidad, y desde Galicia, a comentárselo) Este futuro casi perfecto nos llegará de la mano de ontólogos y metalingüístas como los que trabajan la semántica numérica del IEML. Yo como pobre lego a ellos les remito.

De la Noosfera, ya no me callo. Siempre me ha procovado Lévy cuando nos teletransporta a esa inteligencia colectiva semiautomática. Me trae buenos recuerdos del Topos Noetós de mi amigo Platón, pero también de un alma colectiva o divina que me parece que compartíamos todos en opinión de mis paisanos Avicena (Abu Ali al-Husain ibn Sina-e Balji) o Averroes (بو الوليد محمد بن أحمد بن محمد بن رشد). Algunos existencialistas y vanguardistas utilizaron este nombre para referirse a su mundo psíquico. El camino hacia la Noosfera debería seguir rutas más orientales en direcciones indias y chinas (al menos). Sin embargo, cierto pancosmismo en Vladimir Vernadsky parece ser nuestro pariente más cercano. Antes de que Yuri Lotman y sus discípulos en la Escuela de Tartu, pusieran la semiosfera como condición para la Noosfera. Creo que para explicar mejor esto está Entretextos 5, 6 o 7 u otros semióticos de la cultura que expone Gorán Sönesson.

Un viaje tan astral por la mente-del-universo-en-la-que-tú-también-piensas no es en definitiva una revolución o revolcón intelectual. ¿De qué estamos hablando? De que todas esas autoridades culturales, nacionales u occidentales... incluso contando con las disculpables ausencias orientales, jamas han conseguido acuerdos amplios, claras exposiciones, caminos, paradigmas sostenibles. No sé si se ve. Seguimos hablando de cuan claros y buenos son los modelos, los sistemas tecnológicos frente a estos discursos que no hay quien entienda de los filósofos.

Pero nuestro filósofo Lévy no abjura de su formación y tradición. Simplemente, al parecer, expone que ha alcanzado el tercer nivel (grado, estadío) tras hermanarse y mezclarse con la culminación tecnológica de las ciencias naturales. Las ciencias sociales y las otras, al fin juntas ,en la computación de última generación. Resuena la netciencia (Web Science) de los gurús de internet . Sólo que con más espacio para las humanidades y las ciencias sociales en esta interacción ciencio-técnica.

El río suena. Habrá que navegar para ver cómo se orienta la gestión numérica del conocimiento, la interpretación y la construcción cultural de un futuro en el que Internet es motor y parte. Los interpretantes, autómáticos y humanos seguimos siendo sus motores y promotores.