El entorno personal 2.0 de desarrollo y aprendizaje integrando rutinas docentes e investigadoras por
Ismael Peña-López (2012) el PLE como herramienta personal para el investigador y el docente (presentación) 'via Blog this'
Henry Jenkins entrevista a las autoras de dos proyectos educativos transmedia
What lessons have you taken from your experiments so far in deploying transmedia practices for education?
Jen: You need to understand your audience, and know that what works for each grade level will be different. Also, you must make the project easy to understand, curate and showcase for educators and students. Another lesson we learned fromRHS is that you need an open line of communication between collaborators which may include needing an administrator to oversee discussions to you ensure that goals are made and met.
Laura: When thinking about transmedia and the affordances it provides for learning, the most important lesson I have taken away is that transmedia properties designed for education must be pedagogically sound, by shifting the locus of control firmly away from the teacher towards the learner. In the case of Inanimate Alice, I have seen learners become producers of content in the widest transliterate sense- teachers and learners learning together, shaping new narrative possibilities has enabled learners to participate, grow and be an integral part of the story. Transmedia practices for education must allow room for freedom, flexibility, and creativity while at the same time being practical and addressing standards, objectives and the needs of learners.
Henry Jenkins (25-1-012) On Transmedia and Education: A Conversation With Robot Heart Stories' Jen Begeal and Inanimate Alice's Laura Fleming (Part One), Confessions of an Aca-Fan.
Gráfico y animación en Modular Four
Adolfo Estalella explica Empiria Digital y sus proyectos en Medialab-Prado
Empiria Digital pretende articularse en torno a la noción de intervención. Intervenir significa reconocer y aprovechar el espacio de oportunidad que se abre con las tecnologías digitales para problematizar y transformar diferentes ámbitos de la academia. Específicamente el proyecto plantea reflexionar y experimentar con modos de intervención en las (i) prácticas epistémicas de producción de conocimiento, (ii) las modalidades de circulación del conocimiento, (iii) las formas de organización de la academia y (iv) los espacios de relación que mantiene con la sociedad. (...)
El gran programa de e-Social Science promovido en el Reino Unido desde hace unos años toma como modelo de inspiración los grandes proyectos de computación masiva de las ciencias naturales y trata de trasladarlos a las ciencias sociales. El resultado son proyectos que tienen de manera casi exclusiva un enfoque cuantitativo, basado en la producción de grandes bases de datos y en el uso de la computación masiva para procesarlos[5].
La noción de e-Research, en cambio, plantea la incorporación de tecnologías digitales de todo tipo a la investigación cualitativa en ciencias humanas y sociales y desde un giro reflexivo insiste en la necesidad de explicitar las transformaciones que esas tecnologías operan en las disciplinas académicas[6].
Mientras la “e” de e-Social Sciences se refiere a “electronic”, la e de la e-Research se refiere a “enhance” (aumentado, intensificado); de manera que la e-Research daría cabida incluso a tecnologías que no son necesariamente digitales. Una diferencia similar se encuentra en la aproximación diferencial que plantean las Humanidades Computacionales y las Humanidades Digitales, mientras la primera explota el poder de cálculo y las grandes bases de datos (para el análisis de corpus lingüísticos a gran escala, por ejemplo), las Humanidades Digitales abren un espacio para la incorporación de tecnologías cotidianas en todo tipo de prácticas epistémicas de los humanistas[7] (...)
Empiria Digital no pretende simplemente promover la incorporación de las tecnologías digitales a la actividad investigadora, cambiar lo impreso por lo digital o el cuaderno por el blog; sino aprovechar la oportunidad para intervenir en determinadas prácticas y modos de organización de la academia. Creo que eso exige de manera ineludible reflexionar sobre los valores que tienen inscritos y la economía política en la que se encuentran insertas las tecnologías e infraestructuras que elegimos. Ante un escenario tal, Empiria Digital opta por la cultura libre como fuente de inspiración. Las formas de producción de conocimiento y las modalidades de organización que emergen de ella son una rica fuente para pensar en los modos de hacer ciencia y reivindicar ciertos valores de la cultura libre en el contexto académico; en particular la libre circulación del conocimiento y la promoción de la colaboración. La remezcla (remix), el hacking y la apertura son particularmente tres figuras inspiradoras de la cultura libre que permiten elaborar sugerentes preguntas: ¿cómo podrían hackearse los rígidos modelos curriculares de la academia?, ¿cómo puede promoverse la remezcla en determinados formatos de circulación del conocimiento académico?, ¿cómo abrir nuevos espacios de contacto entre la academia y la sociedad? Desde esa elección por la cultura libre se invita además a experimentar con cierta heterodoxia más allá de la circunscripción demarcada por las tecnologías sancionadas como libres (o abiertas) en función del régimen de propiedad intelectual (licencia) en el que se insertan. O formulando, de manera más simple, la provocación con ánimo de un debate productivo: ¿hay lugar en la cultura libre para las tecnologías propietarias?, si esto es así, ¿podemos imaginar la cultura libre como sostenida por algo distinto a ciertos regímenes de propiedad (licencias)?Adolfo Estalella (21-1-012) Humanidades Digitales y e-Research: intervenciones en la academia http://www.estalella.eu/empiria-digital/humanidades-digitales-y-e-research-intervenciones-en-la-academia
deslocalizacion de la investigacion
“ [R&D shifts toward Asia] The U.S. is rapidly losing high-technology jobs as American companies expand their research-and-development labs in China and elsewhere in Asia, the National Science Board said Tuesday. Global, U.S.-based companies such as 3M Co., Caterpillar Inc. and General Electric Co. have spent billions of dollars in recent years to expand their overseas research labs. Such companies aim to tap a broader pool of scientific talent, tailor products to overseas markets and curry favor with foreign governments by doing more research abroad.
vía Francis Pisañi
Twitter, microblogging que aprovecha la universidad
de Fernando Tricas @fernand0
no es un tema nuevo por aquí. Pero se publicó una guía que merece, como míninmo, quedar reseñada cuando es uno de los temas habituales por aquí. Está en Using Twitter in university research, teaching and impact activities. Es un folleto de once páginas, tampoco se asusten.
Para leer más:Algunas formas en que los profesores utilizan Twitter.Twitter, ¿microbitácoras para la universidad? en ReVisión.
de Carlos Neri @cneri
Twitter una mirada de Rheingold
- Herramientas para twitter, herramientas de la brevedad
- El microblogging y sus variantes
- Twitter en la enseñanza de idiomas. Una experiencia en China
- Herramientas para microblogging
- Armando grupos visuales para twitter
Twitter 360: Primer congreso sobre Twitter en Puerto Ricogracias @dorfun
los cambios en la universidad
A la espera de un nuevo estatuto que regule el profesorado universitario, en esta crisis,
me apetece recuperar cómo ve los cambios en la universidad humboldtiana, y los cuenta, el excelentísimo rector lisboeta António Nóvoa inaugurando en Vigo un congreso de educación hace unos meses (disculpas por la tonadilla de entrada)
Comento: la vinculación de investigación y docencia no es simple porque investigamos solos y ensenábamos a otros. Pero eso está cambiando y ahora se pueden reunir, porque si queremos crear será con otros, también aprendientes o estudiantes. Centrarse en la docencia no puede suponer postponer la investigación.
Vale: la construcción de redes, las regiones internacionales y la convergencia son claves para afrontar los complejos problemas actuales. A pesar de la disciplinariedad y del conservadurismo de las universidades no se puede industrializar la universidad rigiéndola por patrones empresariales y menos aún externalizar y privatizar la producción científica y la formación de doctores en institutos y negocios aislados.
Comparto: que la innovación y el pensamiento crítico son de las responsabilidades más altas y que la sociedad espera más ávidamente en este tiempo.
me apetece recuperar cómo ve los cambios en la universidad humboldtiana, y los cuenta, el excelentísimo rector lisboeta António Nóvoa inaugurando en Vigo un congreso de educación hace unos meses (disculpas por la tonadilla de entrada)
Comento: la vinculación de investigación y docencia no es simple porque investigamos solos y ensenábamos a otros. Pero eso está cambiando y ahora se pueden reunir, porque si queremos crear será con otros, también aprendientes o estudiantes. Centrarse en la docencia no puede suponer postponer la investigación.
Vale: la construcción de redes, las regiones internacionales y la convergencia son claves para afrontar los complejos problemas actuales. A pesar de la disciplinariedad y del conservadurismo de las universidades no se puede industrializar la universidad rigiéndola por patrones empresariales y menos aún externalizar y privatizar la producción científica y la formación de doctores en institutos y negocios aislados.
Comparto: que la innovación y el pensamiento crítico son de las responsabilidades más altas y que la sociedad espera más ávidamente en este tiempo.
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