3 alcanzar los edublogs universitarios

Profesor@s de secundaria y primaria han dado sentido y contenidos a los edublogs desde 2004. Cuentan con redes e interacciones como represento en la presentación con algunos ejemplos.
¿Se puede conseguir algo parecido entre profesores universitari@s?

Tenemos ejemplos de blogs más bien informativos de centros o de cursos, en la línea de lo que empuja Vicente Ros en la CEU Cardenal Herrera (lista de blogs)

Muchos de los que empezamos a utilizar el blog como pizarra digital hemos preferido la selección y actualización de recursos, cierta composición de contenidos, madurar la evolución del discurso. No es nada fácil conseguir que cada alumno reproduzca este proceso que nos parece bueno para inmigrantes digitales. Para los que han nacido y usan éstas o otras aplicaciones el estímulo a la acción, sus ventajas para un mejor y más fácil aprendizaje no quedan tan claras.

En bachillerato han diseñado desde siempre en el aprender haciendo (R. Schank). Ahora EEES nos dice que no es la última victoria en didáctica pero que al menos esos con las tutorias de grupo, seminarios y demás forman parte de nuestras obligaciones docentes. El cambio de mentalidad para la Universidad que yo conozco es importante. Las tecnologías no dan soluciones. Si la usamos mejor, si creamos blogs de comunicación, reflexión y propuestas en todos los formatos multimedia estaremos más cerca de conseguir edublogs universitarios a la altura del resto de edublogs. Por ciero mucha suerte para los de El Tinglado que pueden traerse un premio global en la categoría (mira y vota si quieres).

Conectivismo, próximos premios Edublogs 2006

Están pendientes los premios a los mejores blogs educativos de este año. EduBlogs Awards 2006 ha abierto las nominaciones para que se presenten los que más nos gusten.

Entre los premiados el año pasado me gustó el mejor artículo sobre blogs, George Siemens: Connectivism: Learning as Network-Creation, que ha seguido explicando en su blog connectivism.ca/blog/.

El mejor blog educativo del año pasado era blog of proximal development, con el sugerente subtítulo

teaching.blogging.learning

y una cita de McLuhan:

el nuestro es un tiempo para saltar barreras, para deshacer viejas categorías, para ensayar a nuestro alrededor

Su autor Konrad Glogowski se llevó además el premio al mejor blog de profesor.

Espero que este año los edublog sigan premiando a más "conectivistas" educativos

Curso sobre blogs (uni-edublogs, edublogs en uni...)

Estoy preparando un curso para compañer@s de mi Universidad sobre uso de blogs como herramienta de aprendizaje. Para quien interese voy colgando en Infodis, el plan de unas 20 sesiones. Luego la vida dirá en qué queda.

Estropeo en académico la propuesta del Taller de Blogs de Tíscar Lara.

Estoy completamente pez en herramientas para diagramación y gráficos que cada día se me hacen más convenientes en mis cursos. ¿Alguien propone algo a mi (des)nivel?

grados y edublogs

Los escalones dependen del apoyo y del destino, así que para gustos, niveles.
Françesc Balagué recupera en esta entrada un viejo artículo (5 o 6 años en Internet) con esta gradación. Como descripción del aprendizaje me plantea dos actualizaciones convenientes:

1. Hay que ir aceptando que cada vez somos menos modernos: no aprendemos solit@s, sino con otr@s. O como dice Ismael, en este momento gana importancia dibujar las relaciones con los blogs de "profesores" y sobre todo entre los blogs de "alumn@s" (según la institución, sólo hacemos uno de estos roles...). Sin lectura y conversación con cercana y con amig@ss, el proceso individual aislado, va a resultar más aburrido y difícil de sostener a lo largo de unas semanas (dura experiencia en muchos de mis grupos).
2. Aunque ese fuera efectivamente el proceso del aprendizaje individual, para las aplicaciones web necesitamos encontrarles un tiempo, un gusto particular.... Me resulta difícil expresar que en mi opinión se trata de que los nuevos o futuros usuari@s se encuentren en un espacio propio, con cachivaches (widgets, etc.) que les traen información, que aportan datos, que visualizan espacios o colectivos... De nuevo con Ismael Peña López estamos presentando cada página de inicio-web personal, mi portafolio de archivos y actividades, o algo útil y asequible similar.
   

Estos activos tangibles de las aplicaciones web, junto a la "atmósfera social" (las aplicaciones del momento) facilitan construir y mantener una/s página/s para un profe. No es la única forma, ni la fórmula mágica para la inmersión tecnológica, pero me parece más realista (casi pragmático) para introducir o animar a dar nuevos pasos en nuestra experiencia digital y en el desarrollo de la identidad virtual que esta experiencia genera.

Para tratar de recursos participativos o colaborativos creo que tenemos que enfocar más en directo la dimensión social del aprendizaje. Y como se trata de tecnología, tiene que quedar claro que su precio en tiempo genera beneficio razonables (la comunicación e información deseada).

Sin estos dos principios de partida:

• enfocar la cultura y los grupos como interlocutores; y,
• tratar la tecnología por sus aplicaciones viables actuales (no por sus posibilidades teóricas),

parece lejano y más costoso ese entramado de conceptos con los que a diario queremos estimular a nuestros colegas y/o alumn@s.

Sabemos clasificar, y no nos va mal, como veníamos haciendo, pero tendremos que ir descubriendo los nuevos conceptos. Eso que emerge de las relaciones y usos a los que nos estamos acostumbrando últimamente.

Actualizo: por que la autora Bartletb-Bragg, comenta en la entrada de Françesc que tiene publicaciones más actualizadas en

Bartlett-Bragg, A. (2008). Pedagogical Practice for learning with social software. In T. Hansson (ed), Handbook of research on digital information technologies: Innovations, methods, and ethical issues. (pp160-176). Hershey, PA: Information Science Reference

Bartlett-Bragg, A. (2007). Reflections on pedagogy: Understanding adult learners’ experiences of weblogs. In T. Burg & J. Schmidt (eds) BlogTals Reloaded: Social Software - Research & Cases. (pp. 219 - 241). Norderstedt.

Pero más aún me interesa descubrir su blog, Learning Tecnologies que forma parte de un anillo de edublogs sobre tecnologías de aprendizaje.

[Meme Historia]: III Encuentro de edublogs 2008

Es culpa de Naxos que siga Inmanencia: [Meme Historia]: III Encuentro de edublogs 2008. Me pilla fuera de España, el próximo encuentro de Edublogueros al que asistiría encantado del 3 al 5 de julio en la capital compostelana. Me gustó mucho el mapa del primer encuentro y lo he usado en presentaciones de la red edubloguera. El wiki no estuvo mal. Enlazar historias es la genialidad de este año: activo, social y educativo. Lo sigo recogiendo una felicitación navideña de este blog hace unos años.

La experiencia con el blog había ido más alla de un cuaderno, de un salpicado de notas. Con dudas sobre si son e-reflexiones o irreflexiones, es claro que mejoraba las otras que se pierden en los bolsillos, casi a diario. Los que se llaman observatorio, atalaya o azotea no lo son por su altura. Compuesto por una/o o por varios, el artilugio bloguero supera el esfuerzo y la dedicación individua. Se sale del aula y no rehuye caspa alguna en la conversación. Quiza a veces parecen simples noticias, tantas veces reacciones a lamentables errores. Y es que ultimamente María notaba resistencias a merodear por lo digital, pero es lo mismo. A buenas horas vamos a quedar calladitos rumiando bellotitas al buen tun tun. Con el blog no solo aprendía, como sus clases, acompañaba su vida. Habría que ir pensando en la vuelta. En cómo animará el cotarro de regreso a las aulas.

¿fases del blog o ciclos de un aprendizaje social?

Me voy del despacho y después de tantas horas no creo que vuelva a conectarme en casa.
Algunas horas del día de hoy revisé los parámetros de dos clasificaciones de tipos de blogs educativos que planteé en artículos de los últimos meses.
En el primero (2007a) propuse cuatro tipos de aplicaciones educativas de los blogs.

• el blog como agenda informativa o diario de actividades e informaciones,
• el blog académico (personal o grupal) o bien temático (de especialidad, de asignatura, etc),
• el blog grupal, asociado o anidado en superblog, y
• el blog integrado en comunidades específicas (en cualquier caso, de aprendizaje)

Pero en los trabajos preparatorios (2007b) para el segundo artículo (2008) casi propongo una curva o niveles de maduración de los blogs según su actividad, su socialización, asociación en redes, y como culminación, cuando se integraran (o desintegraran) en comunidades de actividad en red. La clasificación no corresponde con la de arriba y parece sugerir fases de incremento de experiencia. De darse esas fases, ¿dependen del uso del blog? ¿son ciclos previstos en las concepciones más constructivistas del aprendizaje?

Preparando un nuevo artículo, a marchas forzadas por decir que sí como siempre, dudo a última hora. ¿Es la evolución del blog educativo que imagino un prejuicio de mi idea del aprendizaje o más bien deriva de mi experiencia, lectura y participación en este tipo de blogs?

Actualizo: no es que la mañana haya sido mejor, pero podría centrar las ideas en el aprendizaje del profesor (centrado en el usuario) y seguir las etapas genéricas del aprendizaje individual (desarrollo de habilidades perceptivas quizá comparable con una etapa de incompetencia consciente, desarrollo de destrezas básicas, actividades específicas (inicio y desarrollo del discurso secuencial, interrelacionado y otras caracterizaciones aún sin definir...) seguramente un momento de competencia consciente. Pero poniendo los objetivos sociales de Vigotsky, salimos del ensimismamiento o de la vanidad bloguera hacia sociedades o comunidades (Tönnies). Creo en los contextos de blogs está fallando más la participación guiada. En esta hipótesis el estadio final de aprendizaje significativo (Ausubel) no sería autónomo sino colaborativo.

Apunto aquí la versión bibliográfica de estos textos para cuando resuelva, si lo consigo este dilema mío con el blog educativo y pueda replantear este nuevo encargo.
MARTÍ PELLÓN, Daniel (2007a) Tipos de edublos hispanos: evaluación de experiencias y propuesta conceptual, en Comunicación y Pedadogía, 223 (redes sociales), 62-68. También en línea en google docs, última consulta 11marzo2008 desde http://docs.google.com/Doc?id=ddznf6gb_13cscfswdt. MARTÍ PELLÓN, Daniel (2007b) Blogs y universidad, (presentación, descargable en otros formatos). Recuperado el 15 de enero de 2008 desde: http://www.slideshare.net/dan3/blogs-y-universidad. Entradas explicativas de estos usos de los blogs en ComuniSfera, 1 comunidades virtuales en universidades, 2- redes universitarias, 3 alcanzar los edublogs universitarios, y,4. redes universitarias de blogs.
MARTÍ PELLÓN, Daniel (2008) Blogs educativos de comunicación en Iberoamérica, en Diálogos de la Comunicación, revista de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS), num. 76, enero-junio 2008. Monográfico sobre blogs: introducción (http://www.dialogosfelafacs.net/76/articulo_resultado.php?v_idcodigo=80&v_idclase=11), artículo en pdf (http://www.dialogosfelafacs.net/76/articulos/pdf/76DanielMarti.p ). Últimas consultas 5 marzo 2008.

Experiencias educativas con blogs (Edublogs 2007)

Cumplido el ritual turístico familiar, supongo que podré seguir algo más lo que podemos encontrar en buenos blogs.
Una de las citas pendientes que perdí ha sido el encuentro de educadores con blogs.
Mario Nuñez enlaza con las interenciones en Ayerbe organizadas por Aulablog y el Tinglado.

A pie de aula

Uso de los blogs en distintos contextos educativos

Psicología con Moodle

Teoría y práctica del edublog

Las TIC en Plástica

Clientes para blogs

El blog de aula como proyecto de trabajo

Transición a la Vida Adulta en el IES El Álamo

mi año blog

Un repaso para dejar constancia de los temas o categorías de ComuniSfera en estos meses:

- darle vueltas a la e-comunicación sigue siendo el motivo y la atención principal de este blog (78 anotaciones)
- las aplicaciones de los blogs han sido ejercicio en mis otros blogs y reflexión en éste
- la lenta y penosa marcha de la universidad ha sido la protagonista del último trimestre (67 entradas)
- la educación y las aplicaciones educativas o edublogs (con un número similar de entradas)
- la investigación va perdiendo entradas en este blog (sólo 34) y migran cada vez más hacia Investigar Comunicación
- algo parecido está pasando con los temas de innovación que se van más hacia el blog Comunicación e Imagen de/en las organizaciones
- al tiempo me veo obligado a escribir y denunciar más tropelías contra el medioambiente, conforme los diarios y otros medios se limitan a divulgar la publicidad de ministerios y consellerías. Este año ha vuelto a ser malo para Galicia, en esta ocasión no por catástrofes naturales, sino por la consellería de medioambiente, que salvo la ley de costas, no pierde oportunidad de destrozar las tierras y los mares que tenemos al cuidado l@s galleg@s.
- participación, colaboración, ciudadanía, derechos, 2.0... no sólo han sido las matracas más repetidas en mis selecciones, juicios y comentarios. Creo que comparto con la blogosfera, blogsferea o blogalaxia ese tintillo utópico que dan la generosidad y la esperanza.

Este dos mil siete, ha sido con diferencia el año más duro de los 47 que he vivido. Podría haber sido más triste y haberme marcado bastante más. Al nivel que se me ha exigido puedo considerar las experiencias superadas. Como a los demás creo que esto nos prepara algo más para el 2008. Nos vemos entonces y seguiremos a esa ingente blogosfera anónima que sigue haciendo pequeñas cosas grandes.

Sobre Blogger: no enlazo desde la lista de categorías (sí con el buscador interno) porque recupera poco más que el último trimestre. El buscador interno tampoco va tan bien como Google Blog Search pero qué le vamos a hacer. Uno ya no es un chiquillo y Blogger/Blogspot tampoco.

Universidad 2.0 en septiembre en Cantabria

Es más que un puñado de edublogs y de blogfesore/as 

Más que compartir recursos educativos de una forma abierta y pública.

Supera la publicación personal y directa en páginas de centros e institutos universitarios (web de mi facultad)

Incluso va más allá de una incipiente construcción de comunidades en las recién estrenadas redes sociales universitarias (por ejemplo, Rede Social Universidade de Vigo)

Todo ese conjunto de posibilidades y trascendencias debe seguir un cuidadoso calendario de implantación y acompañamiento, ponderado por una cuidadosa evaluación de mejoras y problemas añadidos por usos adecuados o inadecuados de estas tecnologías.


En eso estamos muchos, cada vez más. Grupo en Facebook.


Un encuentro interesante en este proceso convoca por segunda vez la Univ Internacional Menéndez Pelayo, para los días 6, 7 y 8 de septiembre en el Palacio de la Magdalena, en Cantabria. 


Puedes enviar tus propuestas y participar en su organización desde su red social.


La universidad 2.0  debe recuperar valor para esta costosa institución de personas y medios: 

• con un aprendizaje más colaborativo y menos competitivo...
• una investigación más social y menos guiada por aplicaciones para los financiadores, 
• una gestión más transparente y abierta a todos, votantes y no, ganadores y perdedores... 

universo edublogueros en netvibes

Entre las pestañas públicas en Netvibes de la página personal de José Luis Gamboa, encontramos buena parte del universo de edublogs que puede interesar a otros y que en vuestro nombre también le agradezco.
Me cayó la vista entre los artículos que actulizaba de Eduteka este de Doug Johnson, que habla de blogs y los especialistas escolares en medios de comunicación. Clarito y bien traducido. A ver cuándo tenemos listas de ejemplos similares, pero de nuestra blogosfera más cercana.

Blogs educativos de comunicación en Iberoamérica

Días alocados que no me permiten dar cuenta de tanto que pasa en estas redes nuestras.
Sólo comunicar que publico un artículo sobre blogs educativos de comunicación en Iberoamérica en el número 76 de la revista Diálogos de la Comunicación editada y en web por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación y coordinado por el Dr. Octavio Islas (editorial):

En este número de Diálogos conseguimos reunir 19 textos de 22 destacados académicos e investigadores de las ciencias de la comunicación: Amaia Arribas (España), Beatriz Rivas (Brasil), Bella Palomo (España) Dorismilda Flores Márquez (México), Eduardo Villanueva (Perú), Elena Igorevna Dityatkina, (Rusia), Fernando Garrido (y Tíscar Lara (España), Gerardo Albarrán de Alba (México), Helaine Abreu Rosa (Brasil), Jerónimo León Rivera (Colombia), Jesús Flores (España), José Manuel Noguera Vivo (España), José Pereira Fariña (España), Mágda Rodrigues da Cunha (Brasil), Manuel Gago Mariño (España), Marcos Palacios (Brasil), Mario Campos (México), Moisés Limia Fernández (España), Octavio Islas (México), Tanya Imaña Serrano (Bolivia), Daniel Martí (España), Xosé López García (España).

(...)

Además realizamos cuatro entrevistas con idénticas preguntas a cuatro reconocidos expertos en temas de comunicaciones digitales: Alejandro Piscitelli (Argentina), Fernando Gutiérrez (México), Joan Mayans (España) y José Luis Orihuela (Argentina). Es posible concebir a los blogs como medio de comunicación. También es posible comprender a los blogs como la más profunda remediación de la web. Ambos argumentos definitivamente no resultan contradictorios.

Resumen del artículo que publico:

Se presenta una revisión, casi contemporánea, de la implantación de los blogs en enseñanzas iberoamericanas de comunicación, desde cuatro opciones posibles: los blogs en la construcción de comunidades especializadas en comunicación; blogs personales integrados en redes universitarias o en redes de blogs más amplias; usos docentes de los blogs; y posibles valores educacionales de los blogs personales de estudiantes, personal, docentes e investigadores.

Según se explica en el texto, las mejores posibilidades de los blogs, la construcción colectiva de reflexión sobre comunicación, están aún pendientes. Los blogs favorecen las redes iberoamericanas de profesores e investigadores de comunicación. Uno de los usos más implantados del blog educativo en comunicación viene a servir de pizarra digital o escritorio del docente para crear un espacio colectivo de aprendizaje. En sus tres primeros años de existencia, destaca el uso personal por profesores y profesoras de comunicación. Queda pendiente la revisión de las aportaciones de estudiantes de comunicación con blog temático que pueda integrarse en el actual discurso iberoamericano en blogs sobre comunicación.

El artículo de 10 páginas en pdf con enlaces un amplio repertorio de ejemplos de estos blogs clasificados en cuatro tipos de edublogs universitarios de comunicación.

Libro Web 2.0

Propongo una lectura atenta del nuevo libro de Antonio Fumero (blog) y Genís Roca (infonomía) con un texto de Sáez Vacas, el del monográfico de Telos, metido a blogólogo, id est, de los que refelexionamos y hablamos sobre blogs. Libro Web 2.0 en pdf, 136 págs, fundanción Orange.
Datos y orientaciones más que convenientes para situarse en la tecnocultura, sin la ingenuidad de los utópicos ni la jubilación mental de los apocalípticos prediluvianos. Interesantes tambiém las prospectivas apuntadas de una reunión de la web semántica y web 2.0 en la web 3.0. Para estas cuestiones de WebNG necesitaré algo más de tiempo que el vistazo de hoy, y la colaboración e introducción de los amables lectores que me comenten la cuestión. Enhorabuena a los autores por la selección de cuestiones claves señaladas en este momento y por plantearlas en el lenguaje en que solemos hablar a los vecinos.
Para los aficionados a los edublogs se puede hojear el blog de cabecera o maestro de una asignatura de ingeniería de telecomunicación en el que se puede ver a Sáez Vacas en su lado bloguero coordinando e interviniendo en los blogs de sus alumnos.

curso de edublogs

Con el primer sí a un curso de blogs, vinieron otras uvas agarradas, por estas fechas cerezas en flor. Empecé ayer una serie de varios cursos sobre aplicaciones educativas de los blogs. Dos semanas estaré con colegas profesor@s de U. Vigo y enlazaré con estudiantes de diseño de información en el grado de Relaciones Públicas y Publicidad. Este curso también lo seguiré desde el blog InfoDis, en La Coctelera. La noticia del curso fue anunciada en el diario universitario en línea, DUVI, por una antigua alumna, Ana Parcero, otra colega más.

2- redes universitarias

Que las redes que se construyen alrededor de los blogs lleguen a ser universitarias no quiere decir que haya que vestir de académica la blogosfera (véase EBE07 o la blogosfera no existe). El traje de gala del cátedro es un revival estético. De uso protocolario y espectacular.

Las personas que en la institución no pueden o consiguen cumplir con los objetivos para su trabajo universitario buscan vías alternativas en la Red, como buscamos hace años información alternativa que nos permitiera conocer mejor determinados secretos y leyendas urbanas de libre circulación.

No es cierto que el discurso científico, nuestros trabajitos de investigación, puedan ser individuales. Sí lo es el sudor, el cansancio, el emprerramiento. Pero resulta más fácil con "asesoriamiento" o simple consuelo, en línea. Sólo la posibilidad de disponer de un diagnóstico just in time de lo que nos proponemos es un beneficio que compensaría un esfuerzo. Pero mientras la construcción de grupos o líneas de investigación es casi imposible, y ya no entro en más detalles, los e-grupos en torno a blogs salen casi solos, naturales, a partir de voluntarios. Probemos pues por si es cierto.

Y desde los demás punto de vista, el blog sale aún mejor puntuado, ya que la docencia no es monologismo, la unviersidad esta obligada a conectarse con mercados laborales y organizaciones (tenemos que conocernos). La divulgación y transferencia de conocimiento o la respuesta a necesidades sociales son las últimas pero no las menos importantes misiones de la universidad y que también pasan por una comunicación transparente, pública y abierta. Esa que nos prometen los candidatos a rectores en las elecciones y que nadie vió jamás por ninguna parte.

Buenos ejemplos de redes de blogfesores y/o edublogs:
- aulablog, planeta educativo
- educared
- educándonos

4. redes universitarias de blogs

La presentación sobre usos educativos de los blogs en las universidades quiere provocar algunas reflexiones sobre blogs para aprovechar sus mejores aplicaciones.

El primer estadío, la mayoría de los blogs universitarios van a tener usos comunicativos con pequeños grupos o usos informativo para la universidad (sistemas cerrados) y para tod@s (sistemas abiertos). Simplemente facilitar que las noticias y los proyectos circulen por estas opacas instituciones ya es un objetivo a intentar.

Ya circulan listas de medio centenar de universidades estadounidenses y menos en otros países que han alojado blogs en sus sedes digitales. La blogosfera universitaria, está empezando y debe rondar unos pocos cientos de blogs.

Es posible que el índide de sostenimiento no alcance el curso escolar que duran muchos edublogs. Para que sea al menos un acompañante de buena parte de una carrera universitaria, estos servicios administrativos blogs deben ofrecer al menos las prestaciones de otras redes sociales que tiene cada estudiante en sus laptops, portátiles o móviles. Muchos de los lanzamientos, por ahora más de universidades privadas que públicas, escogen Word Press Multi User lo que podría garantizar el desarrollo de un sistema consolidado y en desarrollo. Esta versión reduce además el almacenamiento individual de programas, puede dar bastante libertad al usuario final que quiera cambios y, sobre todo, ya presenta una portada multiblog, en la que puedes ver la actualización y a los vecin@s.

Si los servicios universitarios de blogs NO mantienen un nivel mínimo, las comunidades de relación (LindedIn, Facebook, Xing, Orkut) pueden reunir a más gente de cada universidad que los que compongan o visiten estos espacios. Y normalmente queremos hacer algo además de mirar.

Este estímulo hacia la actividad puede ofrecer una imagen distinta, plural y más amplia que las radiografías mediáticas que hasta ahora se ofrecen como fotofija de la vida (más bien de la agenda) universitaria.

Los más valientes, como la Rectora de la UOC, han usado el blog para una información institucional o incluso para relaciones públicas dirigidas hacia determinados colectivos. Aquí sí que falta mucha experiencia y la imaginación supera los cambios ensayados hasta ahora en la comunicación interno/externa de las universidades.

Entre lo que dicen l@s universitari@s y lo que les gustaría que se dijera a los que dirigen hay muchos mundos intermedios donde se puede demostrar el dinamismo de algunos grupos, la iniciativa o la innovación particulares. En esa tierra media entre el blog de estilo editorial y los blogs ocasionales de cada un@ pienso que es donde se va a componer la imagen institucional o corporativa de las universidades si esto de los blogs acaba gustando. 2007 ha dado un buen salto veamos cuántos y cómo se hacen estos blogs universitarios.

comunicación en comunidades y grupos de redes sociales

Como Daniel Martí, además de 20 artículos sobre investigación básica en comunicación firmo otros textos, en general, a demanda, sobre:

1. dirección de comuniación corporativa en internet, Susana Domínguez Quintas, María Luz Álvarez Rodríguez, Daniel Martí Pellón (2012), Revista Internacional de Relaciones Públicas, vol 2, num 3, ene - jun 2012. pdf http://revistarelacionespublicas.uma.es/index.php/revrrpp/article/download/61/61
2. reputación y responsabilidad desde webs corporativas, publicado en Área Abierta en julio de 2010 respondiendo a un monográfico y por su atención a la comunicación de y desde las organizaciones, en  colaboración con María Luz Álvarez y Susana Domínguez.
3. percepción de la tecnología educativa por universitarios españoles, presentado al Simposio Internacional de Informática Educativa 2009
4. imagen corporativa web, análisis del discurso de empresas en Internet, en Razón y Palabra, sección Comunicación Estratégica, publicado el 30 jul 2009, con la colaboración de María Luz Álvarez Rodríguez y Susana Domínguez Quintas, en línea, 20 pags, tablas, imágenes y gráficos.
   
5. blogs educativos de comunicación en Iberoamérica (Diálogos de la Comunicación, 2008)
   
6. tipos de blogs educativos hispanos: evaluación de experiencias y propuesta conceptual
   (google docs del original en Comunicación y Pedagogía, 223, 2007)
   
7. innovación docente con blogs (google doc en castellano del original en galego, Universidade de Vigo, 2007). Una versión en papel y en gallego, Opcións educativas dos blogs, en AA. VV. (2008) Practicas educativas innovadoras na universidade, Universidade de Vigo, pp. 179-192.
   
8. Gloria Gómez Diago, Daniel Martí Pellón, Proposta de catro eixes para adecuar o concepto de xénero á comunicación web: aplicación nunha avaliación cualitativa de weblogs vinculados en Blogaliza.org, Madrygal: Revista de estudios gallegos, ISSN 1138-9664, Nº 9, 2006, pags. 63-68. Resumen, Texto completo
9. Medios y weblogs: esperanzas y miedos ante una nueva etapa de la información en Internet, Sphera publica: revista de ciencias sociales y de la comunicación, ISSN 1180-9210, Nº. 5, 2005, pags. 259-274, Resumen, el texto completo en google docs
10. Semioticians: de una lista semiótica a una comunidad virtual (Actas Jornadas, 2002)

Salvo los avatares doctorales y de mi titularidad al cuerpo de profesores del Estado (entre 1992-2002) no animé alguna carrera académica oficial a la vista de sus costes personales y la distancia a la que nos encontramos los periféricos de las camarillas centrales de la universidad nacional.

He procurado atender a las demandas de estudiantes y otras colegas intentando corresponder a su amistad en solicitudes que no fueran excesivamente urgentes ni muy divergentes del discurso bloguero emprendido.

Por amistad con los organizadores (Alfonso Méndiz) o participantes (Paul Fleming y otros), y viniendo de cierta experiencia en agencias publicitarias, participé en las III Jornadas de Publicidad Interactiva (reiniciar el sistema, fue su título, 2001). A partir de ahí procuro aceptar las invitaciones que no me saquen de un razonable seguimiento personal de mi trabajo. En las actas 2002, en el panel sobre comunidades virtuales aparecen algunas páginas mías. Semioticians: de una lista semiótica a una comunidad virtual (con errores en el título publicado en el índice).
Alfonso Méndiz y Juan Salvador Victoria, coords. (2002): Publicidad, Comunicación y Marketing, Reiniciar el sistema. Actas de las III Jornadas de Publicidad Interactiva, pp 281-286, Málaga. ISBN: 84-7785-478-5
El texto no pone ejemplos ni cita a nadie, pero me sirve de recuerdo de los horizontes de preocupación y de reflexión desde entonces.

Esta línea de investigación sobre comunicación e innovación encontró asiento más feliz en este blog desde 2004 y en mis otros edublogs para cursos que le siguieron (mi universo de blogs: ahora en http://www.netvibes.com/daniel3marti#dan_3; y también en wikis: http://dan3.wikispaces.com/).

Desde 2009 ha cambiado este blog y reservo para él menos contenidos dedicado más al microblogging y otras redes sociales.

la espiral de los edublogs

Me interesó una presentación de José Antonio Doniare, sobre Aprendizaje 2.o. Estaba entre las sugerencias de F. Balagué elogiando un programa de radio con ideas para educadores (La pissarra).´

Navegando en Portugal sin programa de diseño me permito una pobre sugerencia con el Paint de este equipo. ¿Qué tal la espiral abierta arriba y a la izquierda (en mi cultura y en hemisferio)? La evaluación y al voluntad de adaparse se abren a experiencia en pequeño grupo para intentar dar el salto a formación en redes en las que los productos puedan ajustarse a distintos niveles de interlocutores.
No veo las licencias del dibujo, supongo que disponibles y en cualquier caso, con perdón.

Protocolo para blogs de estudiantes (M. Núñez)

De cara a plantearnos el uso de blogs en un nuevo curso contamos con recomendaciones y guías para un protocolo de los blogs de estudiantes como nos ofrece Mario Núñez el blogfesor de DigiZen y de EduBlogs Puerto Rico (Boricua). Por un lado son extrapolaciones de la conducta y la cortesía en clase. Por otro lado son recomendaciones para obtener permisos de los padres, en caso de menores, o para respetar de los derechos de textos o imágenes de otros y sujetos a responsabilidades o transacciones comerciales. En realidad, los márgenes de un protocolo de blogs de estudiantes señalar los lejanos límites para marcar su ancho cauce y su innata vocación innovadora. El blog debe ser la herramienta de expresión y aprendizaje propios para alcanzar en un tiempo y posts no excesivos la capacidad de diálogo y de construcción con otros en los asuntos que nos interesan. El protocolo sólo está para darle la voz propia al estudiante en un mundo como el nuestro en el que todos estamos aprendiendo, o intentándolo al menos.

Blogueros entre comunicólogos académicos (Telos)

Ha salido un otro número de Telos, revista académica. De la mano de Saez Vacas, en el número 65 digital, no en el de papel, aparecen firmas más jovenes en el cuadernillo central. La "novedad" del blogging ya noticiada y reporteada en la mayor parte de los medios, suplementos, especiales, llega ahora a la literatura blanca o gris de esta revista universitaria. Los invitados al cuadernillo central no pertenecen al abanico universitario habitual que se repite por las contadas cabeceras académicas que sobreviven en el entorno hispano sobre la ciencia de la comunicación.
El número digital merece una mirada más atenta que el papel, tanto por las voces como por sus enfoques, una agradable sorpresa ante la decrepitud y obsolescencia del sector editorial académico. Mi hojeada al cuadernillo.
Erudito y recopilatorio, el polifacético, ahora también profesor, Antonio Fumero anuda un buen puñado de ideas con más o menos acierto clasificatorio. La estructura y la organización del weblog son los aspectos que más me gustan en su tutorial sobre blogs.
Los interesados en el paradigma tecnológico, tal como se entiende entre los comunicólogos, pueden leer sobre domesticación y socialización de la tecnología en el artículo de Saez Vacas en el cuadernillo central.
Juan Varela, recapitula y ordena ideas que conocemos por su blog en torno al periodismo ciudadano, civil, participativo y otros términos que en Comunisfera tratamos y que está institucionalizando como periodismo 3.0 en la blogosfera hispana (bitacosfera, si queréis).
El artículo de Enrique Dans también es interesante. Como experimentado profesor se somete a la estructura académica de los artículos en este tipo de revistas y comunica los resultados de una encuestas a bloggers corporativos siguiendo el método que siguen algunos anuaristas de las blogosfera estadounidense, en este caso de Backbonmedia.com, (el blog de Cass y otros compañeros de Turkote).
Tiscar Lara recoge su experiencia de tratamiento y formación en el ciberperiodismo a través de bitácoras de profesor y bitácoras de alumnos. Sobre este tema se puede ampliar con la experiencia de José Luis o media docena de comunidades universitarias españolas, por tomar las más cercanas; porque las que están creciendo más desde comienzo de curso son las edublogs latinoamericanas.
Hernán Casciari teoriza la pasión literaria que vertebra Orsai desarrollando un subgénero blog: la blognovela. Con vocación de revulsivo de la lectura de ficción hacia nuevos productos literarios interactivos.
Sigue una nota de Olga Berrio sobre la canalización solidaria de las bitácoras. Adolfo Estalella sigue publicando ideas de la tesis que ha defendido en la UOC sobre el pobrecito hablador, la identidad para los que no la tienen en Barrapunto.
Juan Julián y Fernand0, quizá demasiado citados en esta esfera de la E-Comunicación :), llevan a aquellas páginas académicas los estudios de la bitacosfera, de la blogosfera hispana, que ya conocemos por sus blogs y anteriores publicaciones.
En esta selección faltan voces críticas de las bitácoras, no me refiero a la rancia crítica periodística que procede del miedo de los medios al futuro. Ni a los apocalípticos tecnológicos. Faltan las voces que han apuntado a la adicción, la caducidad, la fragmentación, la endogamia y defectos o riesgos parecidos en los blogdiscursos, bitacomunidades, etc. No ha quedado, para mi gusto suficientemente tratada la reflexión sobre la interacción de los lectores de bitácoras y brilla por su ausencia un análisis cultural, más local del fenómeno. Quedan pendientes esos deberes para ver si los académicos no ponemos a ello en próximos números.
Para los que conozcan Zer y otras revistas de comunicación no será sorpresa encontrar aquí, de nuevo, a Daniel E. Jones con su tema de revistas académicas. Todavía no sé porque no me publicó esta revista el artículo que envié en noviembre de 2004. Si no me acuerdo mal hablaba de las revistas electrónicas iberoamericanas y los peligros ante los nuevos e-formatos, tanto para el papel como para las versiones electrónicas más obsoletas. Telos está a la cabeza en algunas cosas de la edición académica en comunicación. Pero no creo que sea la primera en abrir y liberalizar su formato. De hecho ya hay alguna portuguesa y otras latinoamericanas ensayando fórmulas más actuales, con todo el respeto al rigor y al valor científico de la comunicación y de la e-comunicación.
Ya me alargué de nuevo, dejo mis discurso sobre el weblog como género para otro día.

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