¿Qué necesitan aprender y qué les enseñamos?

Cuando faltas unos días de tus redes sociales -por atender mejor a los tuyos, por descansar- vuelves a enfrentarte con montones de información que te pueden ocultar

¿para qué estás en esas redes y desarrollando esas actividades?.

Me quedo con el gráfico que veo a Alejandro Piscitelli.
Hagamos lo que queremos hacer, no sigamos simplemente el horario de otro día laborable.

  Hacemos o construimos cuando usamos bien las herramientas para lo que queríamos, con otros, conseguir. No siempre lo alcanzamos pero en cualquier caso enriquecemos el procomún, ese nuevo mercado P2P (David de Ugarte) hacia el pueden llevar las redes sociales.

un curso entre los usos alternativos de Pinterest

Tengo claro que Pinterest es individualista, revelas en el tu rollo, la imagen de tus preferencias. Así puede que recupere el sentido estético ese "me gusta" que estamos emborronando en Facebook.
Como en otras redes, me niego a dejar otro perfil, un nuevo portfolio con mis manías... por monas que queden en esta galería expuesta en mosaico.

A Flickr le costó años que se usaran bien  las etiquetas, pero tiene grupos mucho mejores de los que permite de partida Pinterest. Está muy verde y con un poco desarrollo puede darle la vuelta a la tortilla. Sin embargo, otros repositorios de las pesadas fotos, no encontraron una forma de segmentación tan directa y esto la hace apetitosa para los inversores. Con las carpetas te plantas en un subsector económico y reúnes influenciadores y activos; ¿no huele a dinero?
Pero me gusta entrar en nuevas redes y probarlas para mis tareas habituales. Ya sé que uso Tumblr a contracorriente, pero no había Evernote cuando empecé con los tres o cuatro blogs a los que sustituye.

Así que me lanzo a preparar el próximo curso partiendo de imágenes. ¿No se pueden poner primero los ejemplos, antes que las ideas se apilen en los temas de un curso? Desde Aristóteles los retóricos dicen que los discursos tienen que empezar por testimonios y ejemplos, para atraer la atención del auditorio. Aquí va mi propuesta.

He seleccionado unas imágenes como resumen de cada tema en un curso de comunicación, que imparto desde hace años en mi universidad. Viene a ser una traducción visual de los blogs de profesor que estos años he escrito para anticipar y completar el guión de asuntos en un clase. Esta vez pretendo apoyarme en imágenes para situar y enlazar la actividad del estudiante a lo largo del semestre. Las imágenes en cada carpeta describen la actividad práctica principal y abren a un pequeño repertorio de ejemplos, mejores y peores, que muestran cómo otras personas presentan esas actividades.

la primera fila de fotos recorre los temas del curso

Las dos primeras carpetas de imágenes resumen en dos actividades, el repaso de nociones básicas sobre la reputación y la comunicación de imagen corporativa. En portfolio se recogen además cuatro perfiles de profesionales que deben componer los pequeños grupos de comunicadores para que sea aprendizaje cooperativo, como proponía hace días para un experimento.

Entrando en el contenido de las dos carpetas centrales se ve que hay más actividades y que el curso se centra en competencias analítico-creativas y socio-comunicativas como muestra el esquema siguiente.

Aportaciones de cada perfil en la tarea del grupo cooperativo

 Después de repetir varias actividades en una misma competencia durante los meses centrales de semestre, los estudiantes enfocan cursos de años siguientes en los temas finales del curso

Estoy dispuesto a lanzarme a aprendizaje cooperativo partiendo de imágenes... si la experiencia tiene interés, ya os contaré cómo me ha ido. Como siempre.

lo que aprenden los no alumnos

Ni agencias de calidad, ni internacionales de la reputación.
Lo último en acreditación y certificaciones.
Desde tu propia web. Tenía que venir. Si cuentas en abierto tu curso, algún periférico, no oficialmente matriculado, se te puede apuntar. ¿Cómo le tratas en ese caso? Con el exiquisito respeto de David Wiley (cv raíz de páginas personales y redes en las que participa).

junto con los alumnos registrados y regulares, otros externos que intervinieron en las discusiones, presentaron trabajos, fueron calificados y, al final, recibieron un certificado expedido por el propio profesor. (lo cuenta JJBruner en su blog)

No tienes lo créditos como cuando pagas, pero seguro que aprendieron más que alumnos oficialmente calificados.

el blog no es libro ni apuntes de mi curso

A estas horas debería desenchufar, sólo alguna nota más. Quise dejar instrucciones en los dos cursos en los que uso blogs como herramienta docente de acompañamiento.

• en uno, algunos-trucos-moverse-este-blog porque son alumn@s recién ingresados a los que no suelen sobrarles explicaciones.

• en otro, con estudiantes de último curso, para que la marcha de la clase no frena las ganas u oportunidades de quienes quieran y caminando en su aprendizaje.

En ninguno de los casos empieza como apuntes ni como contenido del curso. Quiere ser estímulo para construir al hilo de lecturas, clases, actividades y comentarios. El curso aspira a ser resultado incorporado, formación interiorizada. Y los que dicen los posts, se sólo un medio. Algo que siempre está ahí. Para quien lo quiera. Pero que está fuera.

A ver si este año lo voy consiguiendo.

[Meme Historia]: III Encuentro de edublogs 2008

Es culpa de Naxos que siga Inmanencia: [Meme Historia]: III Encuentro de edublogs 2008. Me pilla fuera de España, el próximo encuentro de Edublogueros al que asistiría encantado del 3 al 5 de julio en la capital compostelana. Me gustó mucho el mapa del primer encuentro y lo he usado en presentaciones de la red edubloguera. El wiki no estuvo mal. Enlazar historias es la genialidad de este año: activo, social y educativo. Lo sigo recogiendo una felicitación navideña de este blog hace unos años.

La experiencia con el blog había ido más alla de un cuaderno, de un salpicado de notas. Con dudas sobre si son e-reflexiones o irreflexiones, es claro que mejoraba las otras que se pierden en los bolsillos, casi a diario. Los que se llaman observatorio, atalaya o azotea no lo son por su altura. Compuesto por una/o o por varios, el artilugio bloguero supera el esfuerzo y la dedicación individua. Se sale del aula y no rehuye caspa alguna en la conversación. Quiza a veces parecen simples noticias, tantas veces reacciones a lamentables errores. Y es que ultimamente María notaba resistencias a merodear por lo digital, pero es lo mismo. A buenas horas vamos a quedar calladitos rumiando bellotitas al buen tun tun. Con el blog no solo aprendía, como sus clases, acompañaba su vida. Habría que ir pensando en la vuelta. En cómo animará el cotarro de regreso a las aulas.

proyecto más cooperativo de curso

Las presentaciones en entradas de mi blog INfoDis dan alguna idea de la cantidad y variedad de errores que comento como profesor en mis clases. La reforma integral está desaconsejada. Obediente pues, planteo la reforma de una tercera parte de mi curso. Sólo coge la tercera parte de lo que era el temario antiguo. Lo que pasa más bien es que ahora desaparece. Al redifinir objetivos y pasar a un plano más detallado de tareas. Sin prueba no hay conocimiento. Así que no sé cómo funciona esta definición y cálculo de tiempos. El curso sigue pretendiendo introducir al uso de herramientas web de interés para comunicadores (¿alguien no lo es?)

En 6-7 horas presenciales se introduce el curso aprender entre blogs en

1. Inmersión asistida en aplicaciones web para el aprendizaje personal (primera propuesta de tareas y tiempos para pequeño grupo, pendiente de evaluación)
2. Interacciones en el aprendizaje editorial asistido y compartido
3. Interacciones educativas entre blogs
   

La reforma de este curso debería seguir con las otras dos partes del programa, pero mejor con alguna pruebita de cómo va esto. Se admiten correcciones y comentarios de los analistas educativos, como de cualquier otro red-andante, que uno no pasa de neófito pedagogo y ésto sólo es la preparación de los fallos venideros. Utilizar didáctica cooperativa o colaborativa debería mejorar este tipo de cursos. Me gustaría que ésta fuera de las teorías que funcionan. Si llego a la experiencia no dejaré de contarlo.

nova ágora, ¿agora sí?

Termino en la sala presencial donde hablamos de 2.0 nova ágora galega (blog, blog de comentarios a cada panel, twitter, ya terminó el canal en directo TV UVigo). Supongo que se da algún paso más en hacer de Galicia tierra de navegantes, por los mares digitales. No sólo ha habido promoción ha dado algo de tiempo para iniciar conversaciones y para que nos pusiéramos cara y ojos 1.0 a los colegas y amigas 2.0.

Mi presentación se complementa con las de Tíscar y de Françesc que andan también de regreso. No cambio nada después de las intervenciones y las preguntas. Son mis interrogantes y sus imágenes, que aparecerán dentro de un rato en mi slideshare, como apuntes de las vías en marcha. Al final la jornada no se han cerrado, buen comienzo. Mantengamos el ágora abierta.

Ojito con los blogs

Seria recomendación de la Universidad de Manchester (Research Office) sobre la información en blogs y la participación en redes sociales (blogs, wikis...). Desde uno de los países fundacionales del actual sentido de la propiedad privada, también entre los más antiguos en publicaciones académicas estas recomendaciones: ¡ojito!

1. You may be putting the independence and originality of your work at risk, and there may be adverse effects when the work is submitted for examination and/or publication.
2. You risk losing the ownership of your work with unforeseen consequences for the intellectual property rights relating to results or products deriving from this work.

Vía Mario Núñez en DigiZen y Golem Blog

grados y edublogs

Los escalones dependen del apoyo y del destino, así que para gustos, niveles.
Françesc Balagué recupera en esta entrada un viejo artículo (5 o 6 años en Internet) con esta gradación. Como descripción del aprendizaje me plantea dos actualizaciones convenientes:

1. Hay que ir aceptando que cada vez somos menos modernos: no aprendemos solit@s, sino con otr@s. O como dice Ismael, en este momento gana importancia dibujar las relaciones con los blogs de "profesores" y sobre todo entre los blogs de "alumn@s" (según la institución, sólo hacemos uno de estos roles...). Sin lectura y conversación con cercana y con amig@ss, el proceso individual aislado, va a resultar más aburrido y difícil de sostener a lo largo de unas semanas (dura experiencia en muchos de mis grupos).
2. Aunque ese fuera efectivamente el proceso del aprendizaje individual, para las aplicaciones web necesitamos encontrarles un tiempo, un gusto particular.... Me resulta difícil expresar que en mi opinión se trata de que los nuevos o futuros usuari@s se encuentren en un espacio propio, con cachivaches (widgets, etc.) que les traen información, que aportan datos, que visualizan espacios o colectivos... De nuevo con Ismael Peña López estamos presentando cada página de inicio-web personal, mi portafolio de archivos y actividades, o algo útil y asequible similar.
   

Estos activos tangibles de las aplicaciones web, junto a la "atmósfera social" (las aplicaciones del momento) facilitan construir y mantener una/s página/s para un profe. No es la única forma, ni la fórmula mágica para la inmersión tecnológica, pero me parece más realista (casi pragmático) para introducir o animar a dar nuevos pasos en nuestra experiencia digital y en el desarrollo de la identidad virtual que esta experiencia genera.

Para tratar de recursos participativos o colaborativos creo que tenemos que enfocar más en directo la dimensión social del aprendizaje. Y como se trata de tecnología, tiene que quedar claro que su precio en tiempo genera beneficio razonables (la comunicación e información deseada).

Sin estos dos principios de partida:

• enfocar la cultura y los grupos como interlocutores; y,
• tratar la tecnología por sus aplicaciones viables actuales (no por sus posibilidades teóricas),

parece lejano y más costoso ese entramado de conceptos con los que a diario queremos estimular a nuestros colegas y/o alumn@s.

Sabemos clasificar, y no nos va mal, como veníamos haciendo, pero tendremos que ir descubriendo los nuevos conceptos. Eso que emerge de las relaciones y usos a los que nos estamos acostumbrando últimamente.

Actualizo: por que la autora Bartletb-Bragg, comenta en la entrada de Françesc que tiene publicaciones más actualizadas en

Bartlett-Bragg, A. (2008). Pedagogical Practice for learning with social software. In T. Hansson (ed), Handbook of research on digital information technologies: Innovations, methods, and ethical issues. (pp160-176). Hershey, PA: Information Science Reference

Bartlett-Bragg, A. (2007). Reflections on pedagogy: Understanding adult learners’ experiences of weblogs. In T. Burg & J. Schmidt (eds) BlogTals Reloaded: Social Software - Research & Cases. (pp. 219 - 241). Norderstedt.

Pero más aún me interesa descubrir su blog, Learning Tecnologies que forma parte de un anillo de edublogs sobre tecnologías de aprendizaje.

¿fases del blog o ciclos de un aprendizaje social?

Me voy del despacho y después de tantas horas no creo que vuelva a conectarme en casa.
Algunas horas del día de hoy revisé los parámetros de dos clasificaciones de tipos de blogs educativos que planteé en artículos de los últimos meses.
En el primero (2007a) propuse cuatro tipos de aplicaciones educativas de los blogs.

• el blog como agenda informativa o diario de actividades e informaciones,
• el blog académico (personal o grupal) o bien temático (de especialidad, de asignatura, etc),
• el blog grupal, asociado o anidado en superblog, y
• el blog integrado en comunidades específicas (en cualquier caso, de aprendizaje)

Pero en los trabajos preparatorios (2007b) para el segundo artículo (2008) casi propongo una curva o niveles de maduración de los blogs según su actividad, su socialización, asociación en redes, y como culminación, cuando se integraran (o desintegraran) en comunidades de actividad en red. La clasificación no corresponde con la de arriba y parece sugerir fases de incremento de experiencia. De darse esas fases, ¿dependen del uso del blog? ¿son ciclos previstos en las concepciones más constructivistas del aprendizaje?

Preparando un nuevo artículo, a marchas forzadas por decir que sí como siempre, dudo a última hora. ¿Es la evolución del blog educativo que imagino un prejuicio de mi idea del aprendizaje o más bien deriva de mi experiencia, lectura y participación en este tipo de blogs?

Actualizo: no es que la mañana haya sido mejor, pero podría centrar las ideas en el aprendizaje del profesor (centrado en el usuario) y seguir las etapas genéricas del aprendizaje individual (desarrollo de habilidades perceptivas quizá comparable con una etapa de incompetencia consciente, desarrollo de destrezas básicas, actividades específicas (inicio y desarrollo del discurso secuencial, interrelacionado y otras caracterizaciones aún sin definir...) seguramente un momento de competencia consciente. Pero poniendo los objetivos sociales de Vigotsky, salimos del ensimismamiento o de la vanidad bloguera hacia sociedades o comunidades (Tönnies). Creo en los contextos de blogs está fallando más la participación guiada. En esta hipótesis el estadio final de aprendizaje significativo (Ausubel) no sería autónomo sino colaborativo.

Apunto aquí la versión bibliográfica de estos textos para cuando resuelva, si lo consigo este dilema mío con el blog educativo y pueda replantear este nuevo encargo.
MARTÍ PELLÓN, Daniel (2007a) Tipos de edublos hispanos: evaluación de experiencias y propuesta conceptual, en Comunicación y Pedadogía, 223 (redes sociales), 62-68. También en línea en google docs, última consulta 11marzo2008 desde http://docs.google.com/Doc?id=ddznf6gb_13cscfswdt. MARTÍ PELLÓN, Daniel (2007b) Blogs y universidad, (presentación, descargable en otros formatos). Recuperado el 15 de enero de 2008 desde: http://www.slideshare.net/dan3/blogs-y-universidad. Entradas explicativas de estos usos de los blogs en ComuniSfera, 1 comunidades virtuales en universidades, 2- redes universitarias, 3 alcanzar los edublogs universitarios, y,4. redes universitarias de blogs.
MARTÍ PELLÓN, Daniel (2008) Blogs educativos de comunicación en Iberoamérica, en Diálogos de la Comunicación, revista de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS), num. 76, enero-junio 2008. Monográfico sobre blogs: introducción (http://www.dialogosfelafacs.net/76/articulo_resultado.php?v_idcodigo=80&v_idclase=11), artículo en pdf (http://www.dialogosfelafacs.net/76/articulos/pdf/76DanielMarti.p ). Últimas consultas 5 marzo 2008.

taller de blogs educativos en la universidad

Termino mi segundo curso de introducción a blogs educativos para colegas de mi universidad (en InfoDis)

• pretendía introducir en algún tipo de criterios editoriales para anotaciones en blogs educativos: escogiendo o combinando posibles usos generales, ajustando textos y documentos docentes a estilos redaccionales más habituales en blogs, con lectura y seguimiento de otros blogs.
• preparando etiquetas y categorías para una gestión eficiente de lo que vaya conteniendo, con revisiones periódicas e incorporando elementos visuales o multimedia de ser conveniente (más cuestiones de diseño y arquitectura).
• y para su gestión de grupos y comentaristas charlamos de sus posibles públicos, de la gestión de comentarios y de alguna crisis y terminaremos proponiendo elementos para una navegación del blog orientada al aprendizaje.

Algo más ordenado que el curso que dí en diciembre de 2007, ha vuelto a ser demasiado expositivo y la sugerencia de actividades no ha estimulado más dedicación a estos blogs, como se puede comprender por las ocupaciones de l@s que lo hacíamos.

A pesar de que no soy partidario de dirigismos creo que para el siguiente, en Ourense ya para el verano, tengo que preparar actividades más detalladas para que cada uno/a aproveche más el tiempo que estamos con nuestros blogs. La cordialidad y el interés inmejorables como en anteriores ocasiones.

Blogs educativos de comunicación en Iberoamérica

Días alocados que no me permiten dar cuenta de tanto que pasa en estas redes nuestras.
Sólo comunicar que publico un artículo sobre blogs educativos de comunicación en Iberoamérica en el número 76 de la revista Diálogos de la Comunicación editada y en web por la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación y coordinado por el Dr. Octavio Islas (editorial):

En este número de Diálogos conseguimos reunir 19 textos de 22 destacados académicos e investigadores de las ciencias de la comunicación: Amaia Arribas (España), Beatriz Rivas (Brasil), Bella Palomo (España) Dorismilda Flores Márquez (México), Eduardo Villanueva (Perú), Elena Igorevna Dityatkina, (Rusia), Fernando Garrido (y Tíscar Lara (España), Gerardo Albarrán de Alba (México), Helaine Abreu Rosa (Brasil), Jerónimo León Rivera (Colombia), Jesús Flores (España), José Manuel Noguera Vivo (España), José Pereira Fariña (España), Mágda Rodrigues da Cunha (Brasil), Manuel Gago Mariño (España), Marcos Palacios (Brasil), Mario Campos (México), Moisés Limia Fernández (España), Octavio Islas (México), Tanya Imaña Serrano (Bolivia), Daniel Martí (España), Xosé López García (España).

(...)

Además realizamos cuatro entrevistas con idénticas preguntas a cuatro reconocidos expertos en temas de comunicaciones digitales: Alejandro Piscitelli (Argentina), Fernando Gutiérrez (México), Joan Mayans (España) y José Luis Orihuela (Argentina). Es posible concebir a los blogs como medio de comunicación. También es posible comprender a los blogs como la más profunda remediación de la web. Ambos argumentos definitivamente no resultan contradictorios.

Resumen del artículo que publico:

Se presenta una revisión, casi contemporánea, de la implantación de los blogs en enseñanzas iberoamericanas de comunicación, desde cuatro opciones posibles: los blogs en la construcción de comunidades especializadas en comunicación; blogs personales integrados en redes universitarias o en redes de blogs más amplias; usos docentes de los blogs; y posibles valores educacionales de los blogs personales de estudiantes, personal, docentes e investigadores.

Según se explica en el texto, las mejores posibilidades de los blogs, la construcción colectiva de reflexión sobre comunicación, están aún pendientes. Los blogs favorecen las redes iberoamericanas de profesores e investigadores de comunicación. Uno de los usos más implantados del blog educativo en comunicación viene a servir de pizarra digital o escritorio del docente para crear un espacio colectivo de aprendizaje. En sus tres primeros años de existencia, destaca el uso personal por profesores y profesoras de comunicación. Queda pendiente la revisión de las aportaciones de estudiantes de comunicación con blog temático que pueda integrarse en el actual discurso iberoamericano en blogs sobre comunicación.

El artículo de 10 páginas en pdf con enlaces un amplio repertorio de ejemplos de estos blogs clasificados en cuatro tipos de edublogs universitarios de comunicación.

gestión de contenido y balance de contenidos en blogs

A las horas de comer estoy encontrando ahora huecos para escribir en mis blogs. Sigo dando un curso a colegas de mi universidad para experimentar como se aprende, y quizá se enseñe, con blogs.
Las sesiones de esta semana en Infodis trataban de:
preparando la gestión de contenidos en blog sobre enlazado, categorías y etiquetado social.
auditoría o balance de contenidos del blog sobre clasificación de posts y de blogs/"autores", citación, selección y evaluación periódicas de contenido en blog para tomar decisiones editoriales, organizacionales o personales de las siguientes fases o cambios de rumbo.

curso de edublogs

Con el primer sí a un curso de blogs, vinieron otras uvas agarradas, por estas fechas cerezas en flor. Empecé ayer una serie de varios cursos sobre aplicaciones educativas de los blogs. Dos semanas estaré con colegas profesor@s de U. Vigo y enlazaré con estudiantes de diseño de información en el grado de Relaciones Públicas y Publicidad. Este curso también lo seguiré desde el blog InfoDis, en La Coctelera. La noticia del curso fue anunciada en el diario universitario en línea, DUVI, por una antigua alumna, Ana Parcero, otra colega más.

la espiral de los edublogs

Me interesó una presentación de José Antonio Doniare, sobre Aprendizaje 2.o. Estaba entre las sugerencias de F. Balagué elogiando un programa de radio con ideas para educadores (La pissarra).´

Navegando en Portugal sin programa de diseño me permito una pobre sugerencia con el Paint de este equipo. ¿Qué tal la espiral abierta arriba y a la izquierda (en mi cultura y en hemisferio)? La evaluación y al voluntad de adaparse se abren a experiencia en pequeño grupo para intentar dar el salto a formación en redes en las que los productos puedan ajustarse a distintos niveles de interlocutores.
No veo las licencias del dibujo, supongo que disponibles y en cualquier caso, con perdón.

universo edublogueros en netvibes

Entre las pestañas públicas en Netvibes de la página personal de José Luis Gamboa, encontramos buena parte del universo de edublogs que puede interesar a otros y que en vuestro nombre también le agradezco.
Me cayó la vista entre los artículos que actulizaba de Eduteka este de Doug Johnson, que habla de blogs y los especialistas escolares en medios de comunicación. Clarito y bien traducido. A ver cuándo tenemos listas de ejemplos similares, pero de nuestra blogosfera más cercana.

mapa conceptual para blog educativo y otros cursos

A vueltas con un mapa conceptual de las orientaciones al aprendizaje que se pueden dar a los blogs. Como estos mapas no caben bien como imagen puedes mirarlo o imprimirlo en el pdf el primero sobre orientaciones educativas de los blogs.

Como esquema resumen de otros cursos quizá te interesen más los pdf de Comunicación Organizacional o de Teorías de la Comunicación.

Suelo agradecer profunda y sinceramente las correcciones y sugerencias en este tipo de colaboraciones.



actualizado oct 2013: mapas de enlaces en el mismo curso
mapa de enlaces sobre especialidades en comunicación
imagen local y comunicación cooperativa en medios sociales
branding y relaciones públicas

blogs de alumnos (espontáneos)

Lo que se sorprenderían muchos progenitores si vieran lo que sus hijos/as hacen por metroflog. Desde Voces griegas, se pregunta Ana Ovando si los más jóvenes adquieren competencias sociales, culturales... con estos usos y costumbres digitales. Y se encuentra con algunas respuestas:

... alumnos que escriben en sus blogs sobre lo que aprenden, los que comparten sus dudas y descubrimientos, los que cuentan lo que piensan, los que reivindican. No estoy hablando de blogs de aula, sino de los que se abren discretamente, sin decir nada a los profesores.

No son usos perversos de los blogs, son los usos naturales, nativos del blog. Que podemos utilizar para aprender con ellos y hacer menos "de aula" los blogs educativos.

Blogs educativos hispanos en Comunicación y Pedagogía

En el número 223 sobre redes sociales de la revista Comunicación y Pedagogía coordinado por Lorenzo García Areito (UNED) y
en el que escriben además de de G Areito. Concepción F. Abraira blog, USC), Daniel Domínguez Figaredo (ciberalia, cibercampo), Fernando Garrido Ferradanes (estrelas e limóns), Tiberio Feliz Murias (UNED), Adriana Gewerc (USC), Francesc Balagué (bloc de blocs)e Ismael Peña López (UOC, ICTlogy)
publico un artículo titulado
tipos de blogs educativos hispanos: evaluación de expereincias y propuesta conceptual
(pags 62-68). Gracias a Adolfo Estalella que me invitó es escribirlo.
Como no está en línea y es una revista de pago (de pequeño pago 12 euros/año por un montón de números) dejo aquí su publicación en Google Docs por si interesa a alguien.

aprender comunicando

Un poco justo para la jornada de formación de nuevos profesores en U. Vigo.
Algunas ideas:

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Descargable en distintos formatos también desde Scribd.
Gracias a Mario Núñez y Bonhamled por sus referencias.
Es como agradecer a medio centenar de personas que han presentado sus ideas sobre algo parecido.