27 octubre 2010

usos comunicativos de tecnologías por universitarios estadounidenses

Los profesores, también los reguladores, debemos tener en cuanta la socialización de aplicaciones tecnológicas entre estudiantes.

Por ejemplo, el estudio que cita nuestro colega de Mayaguez, Mario Núñez en DigiZen, de una investigación longitudinal entre estudiantes estadounidenses por EDUCAUSE Center for Applied Research (ECAR)

El profesor Núñez subraya un todavía bajo nivel de uso de aplicaciones sociales, web 2.0.;Hablamos mucho más de las redes sociales del tiempo que les dedicamos y del esfuerzo por seguir y enseñar a aprovecharlas.

Sin embargo, quiero destacar las tercera columna. ¿Cuántos de esos pocos usuarios pueden tener la experiencia de la ganancia, de lo que han conseguido y aprendido compartiendo con otro/as?

Comparten más de la mitad de hojas de cálculo, presentaciones y escritos más de la mitad de los consultados. Casi los mismos usuarios de redes sociales para cursos. En España, con nuestro uso de redes esto en curso podría se aún mayor.

Los pocos usuarios Twitter  le dan un 40% de uso social para cursos.

La tercera parte de los usos  de blogs y vídeos compartidos tiene que ver con su aprendizaje.

Los españoles tan aficionados a compartir fotos y marcadores o favoritos también podrían alcanzar cotas del 30 en actividades socio-educativas.

Los datos de la uso de portales editoriales demuestran que en el país esa industria tiene claro dónde quiere la comunicación y participación de los universitarios estadounidenes.

El estudio no consigue resultados sobre los usos cooperativos de plataformas y la consulta o participación en las páginas de las universidades. Una pena, porque es importante esta cuestión de la actualización o sustitución de usos internos por usos a la vez distribuidos por el web.

25 octubre 2010

la gráfica del día (desde hace muchos meses)


Por Alejandro Piscitelli , recupero el gráfico de fin de año 2009 de un diario económico.

El mercado profesional, al menos en España, no ha mejorado en absoluto. Lo dejo aquí para no estar siempre repitiendo lo mismo.

No quiero hacer una fácil regla de tres: 

300 millones de estadounidense no necesitan 300 mil profesionales en los diarios,
¿45 millones de habiantes en España pueden tener menos de 25 o 30 mil? (que se cuentan contando todas la asociaciones de prensa y gabinetes)

24 octubre 2010

percepción de la tecnología educativa por universitarios españoles

Por sugerencia de Luis Anido, catedrático de ingeniería de telecomunicación de mi universidad (U. Vigo) participé el año pasado en una investigación sobre la percepción de la tecnología educativa en las universidades españolas (pdf). Olvidé mencionar antes estas conclusiones que fueron presentadas al XI Simposio Internacional de Informática Educativa, 2009 (editorial, pdf).

Cambiamos algo el enfoque tradicional hacia otras aplicaciones en los cuestionarios dirigidos a las universidades:
We selected for the survey traditional education-related online services like e-mail, web browsing, or e-learning platforms and authoring tools. Besides, after a careful analysis of the literature[1][3][4][5][7][9][10] and the actual experience of the members of the team, we included a portfolio of Web 2.0 applications. The selection included blogs (e.g. Blogger, Word Press), wikis[7] (e.g. Wikipedia), social markers and folksonomies[5][8] (e.g. Del.icio.us), social network platforms (e.g. FaceBook, Tuenti), virtual social games (e.g. Second Life), multimedia sharing (e.g. Hot Share), multimedia blogging (e.g. BlogAudio tools) and podcasting[7] (e.g. iTunes podcasts), content syndication (e.g. RSS) and shared calendars (e.g. Google Calendar). There is an open debate on the purpose and real impact of this new breed of tools in educational settings.(...)
For the tools discussed above we identified the elements of relevance to be taken into account along the survey:
- Degree of use. Measures the percentage of use of these tools in relation to the set of tools.
- Purpose. Students were asked if tools were used for work, study, leisure, or other activities.
- Actual communication model. Students should identify if tools were used for receiving and providing information, to communicate and share opinions, or to participate in group or social activities.
- Degree of satisfaction. Students should state whether
the tools meet their expectations, and their intentions for the future insofar actual use is concerned. This indicator was evaluated taking also into account their commitment on recommending target tools to their peers. 
En las dos oleadas del estudio, laS herramientas de comunicación (34%) se declararon más usadas que las aplicaciones 2.0 (23, 80). La satisfacción por las redes sociales también era claramente indicativa de las preferencias que meses después se están comprobando.

22 octubre 2010

impresiones europeas en torno a la comunicación en el plan Bolonia

He estado en dos congresos recientemente sobre la Universidad 2.0 y sobre los Estudios de Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Las sensaciones son diferentes, casi contrarias. En un mundo, las posibilidades y el software para la universidad que viene difunde optimismo. De Huesca me traigo otra gran experiencia humana y local pero con algunas dudas. 
1. Para una definición europeo-comunitaria de la enseñanza y de las competencias profesionales en comunicación no son coincidentes los niveles académico, estudiantes y profesores. Además, en general, los estilos demandados por los alumnos son considerados por alguno de los ponentes como aún demasiado conservadores. ¿Les falta información o perspectiva?
2. La internacionalización de los estudios, bandera en algunas universidades presentes, puede conseguir cierta uniformidad en la formación acercando proyectos competenciales en la actualidad bastante diferentes. A falta de evaluaciones más completas, las prospecciones iniciales de la implantación de Bolonia encuentran que los objetivos de profesionalización en los alumnos son aún más conservadores que los perfiles propuestos en el análisis de propuesta de competencias prioritarias por profesionales europeos consultados. 
3. Planteé además mis dudas sobre una amplia consulta a profesionales en ejercicio pueda ser exploratoria y orientativa de la profesionalización a pocos años vista. En café y pasillos se expresa con más claridad la duda de fondo sobre si se debe someterse a la universidad al proceso de control profesional que abre Bolonia. Sobre todo cuando en comunicación como en otros campos no hay un mercado laboral demandando determinados profesionales. 
4. Se mantiene la brecha entre proyectos enciclopedistas de centralizar la información de todas las universidades por parte de gestores y reguladores centrales con respecto a la opresión y agobio en el profesorado. La docencia que ahora demanda tanto sigue siendo apenas valorada. 
5. Parecen detectarse ya en estos pocos años, distintas velocidades de implantación (sirven como señal señal el tamaño de los grupos de aula en las universidades centrales, en competencia con grupos más pequeños de otras universidades también públicas en la misma ciudad). ¿Difrerencia de compromiso o limitaciones de presupuesto que no previeron los reguladores?

No tengo las respuestas, pero tampoco quiero olvidar estas impresiones.

05 octubre 2010

estudios de Comunicación en el EEES

Espero conocer en los próximos días personas interesadas en seguir la evolución de los perfiles profesionales de comunicadore/as. Creo que la red sirve mucha información sobre expectativas y preferencias, y no sólo me refiero a los Community Manager.

Si hay gente fuera de las grandes metrópolis interesad@s en este estudio podríamos además intentar concluir si en medianas empresas y en ciudades periféricas estos perfiles son distintos o tienen otras velocidades de implantación frente a lo que se dice en Madrid o Barcelona.

Saldré mañana para Huesca  y estaré en línea todo lo que me permita el Palacio de Congresos. En la sala 1 y la 2 incluyen alguna comunicación sobre perfiles a las 11,30 del día 7. No creo que pueda comentar ambas. También puede hacer referencia otras comunicaciones de la sala 3 a las 17 hs. En este día tengo unos minutos a las 19,30 en la sala 3.

Al día siguiente, el 8 de octubre hablará unos minutos un comunicante sobre el portfolio del/a comunicador/a. Otras comunicaciones que me interesan hablan de gestores de redes y el usos de redes en aprendizaje. Tendré que cambiar de salas y charlar o quedar con los encontrados, pero intentaré dar cuenta de estos intereses con los que viajo.

Agradecezco a Javier Sierra su organización, la segunda de un congreso en este verano y espero que el par de días reunidos por la Universitat Abad Oliva cumpla las expectativas (programa).

Mi presentación de las conclusiones para 5 minutos con enlaces a final a artículos recientes que pueden aclarar el contexto.