Me pidió Adolfo Estalella que cuente mi experiencia con blogs en mi docencia en la universidad, en forma de artículo para Comunicación y Pedagogía. Por ese motivo volveré, ocasionalmente, al redil de la revista universitaria.
Mi corta experiencia, además individual, cumple las condiciones que Aristóteles ponía al caso, pero no daría en ningún caso el nivel de ciencia. Como hay detrás un público de profesores, querría que mi experiencia no destruyera otras alternativas ni indujera a demasiados errores. Como me suele pasar el tema crece vertíginosamente fuera de los límites fijados por la revista. Las zonas en las que tengo convicciones más fuertes, son también las que podrían ser más dudosas. Repito, que balanceo una experiencia de tres o cuatro asignaturas cuatrimestrales con un centenar de alumnos por cada. Lo que no lleva muy lejos. Así que agradeceré la limitación de posibles perjuicios a través de los comentarios de quien lo desee.
1. Por el uso mayoritario de los blogs "de la calle" me gustaría señalar algunas intuiciones sobre la difusión social y la comunicación colateral alrededor de los blogs de alumnos. Me faltan datos sobre su incidencia en asociaciones estudiantiles o ciudadanas, aunque algo se dice.
2. También veo que colectivos profesionales entran en contacto con "blogs de asignatura" que mantienen título o dirección editorial más o menos especializada en un tema (una especie de comunicación mixta entre el blog de asignatura universitaria y los blogs profesionales). Con la bajada de los objetivos mercantiles también es posible que los blogs corporativos, todavía pocos y no suficientemente orientados, se planteen acercarse a los blogs de bachilleres o de gente de secundaria (hemos visto algunos casos claramente a por el juguete infantil).
3. Me gustaría tratar de los problemas y las soluciones (salomónica, alguna) que planteo para tratar de los mismos asuntos a distintos niveles de aprendizaje (por ejemplo compartiendo por temporada alumnos de grado y de postgrado la misma cabecera de blog).
4. Mi experiencia sobre organización de actividades para el ejercicio y la evaluación de destrezas me ha planteado más dudas que opciones. Sin embargo, mucho de la dinamización del profesorado y la docencia universitaria, que se proponen los legisladores y reformadores (periódicamente), se plantea en esta dirección.
5. Curiosamente, oh maravilla del mercado, los blogs como imagen externa de la actividad de un centro o grupo de centros me parecen en rápido aumento: para el desarrollo de la agenda cultural y del calendario, como espacio de consulta y propuesta se ven más. Sin entrar en grandes profundidades sobre la vida interna, el diálogo para la dirección y los proyectos de esas comunidades educativas. Casi nacen y mueren como blog de evento o de su promotor.
6. El campo de los blogs de coordinación o de proyecto para campanas cortas o programas de objetivos plurianuales, que afectan a distintos grupos dentro y fuera del centro, son un sueño, algunos piensa que una pesadilla todavía lejana.
Curiosamente, cuando más nos sinceramos, con habla clarita, en los blogs académicos coincide con nuestros peros al sistema. Ese grito de aviso a gestores y legisladores de por dónde no deberían ir los tiros es de lo que más impacto tiene, aunque perjudica la imagen política y periodística del blog académico personal. Estamos todavía muy lejos de que se reconozca como intrumento para la gestión y la coordinación educativa. Así que por ahora seguirá siendo considerado radicalismo, opinión, rumor o ruido y el resto de lindezas que son más frecuentes en la crítica periodístico-política que en las habituales conversaciones educativas en blogs.
A lo dicho, experiencias diversas bienvenidas.
27 abril 2007
académicamente correctísimo
No veo dónde es académicamente incorrecto el uso de los blogs en la academia y en las organizaciones que propone Antonio Fumero. Como dicen los datos, la investigación y el desarrollo se pueden, y probablemente se seguirán dando cada vez más, fuera de las fronteras institucionales y de los cortos límites corporativos. En ese más allá del territorio "conquistado" es dónde nace y se cultiva mejor la innovación que podemos ver desde Internet.
26 abril 2007
otra revisión académica de posts
Antes de hablar de evaluación académica y post, recuerdo lo que ha sentado Tíscar Lara sobre las ventajas y funciones del blog académico
Una propuesta de Amardeep Singh consiste en la promoción particular y envío de posts a revisores de la blogosfera académica o de la universidad no bloguera. La revisión se puede hacer como un tipo peculiar de comentario, sin necesidad de entrar en conversación con el autor, con un digg o menéame académico, también puede tomar forma de wiki, fijando las entradas positivamente evaluadas como nodos ordenados en secciones disciplinares o similar.
La discusión, también con John Holbo, sigue en los comentarios a The Valve:
Idea for Discussion: An Academic Blog Review
La evaluación en la academia puede ser más complicada de lo que parece. Sólo situarse en el mundo de los blogs académicos ya destapa las diferencias culturales y de criterio. Y entiendo que otros colegas no quieran figurar en listas o wikis, antes que acabar como otros blogs que hablan de los medios.
Asunto: los intentos de catalogar el sector no se libran de errores académicos, que pueden llegar a seculares, como los bellos pero falsos árboles de la ciencia.
En el portal (wiki) de blogs académicos, montado por humanistas, se propone como ámbitos del saber: humanidades, ciencias, profesiones y ciencias sociales.
Viene a decir que ciencia-ciencia son las humanidades y que también dejan ser (por antiguas supongo) a las naturales. Es sorprendente el ámbito de las profesiones y artes útiles (arquitectura y tecnologías con vecinos de los medios, de la enseñanza o del derecho) y en las ciencias sociales (quedan las hijas menores de la filosofía y la humanidades como la sociología, psicología y otras consolidadas en el siglo pasado).
Ya se ve la necesidad de algún catalogador/a revolucionario/a que le dé una patada a la CDU o los códigos UNESCO en los que no cabe lo actual, lo interesante, lo demandado por alumnos y profesionales...
Siguiendo con lo que decía antes del recorte presupuestario a las "carreras inútiles" podríamos seguir el criterio contrario al Academic Wiki pro encumbrar a esos "menos científicos" que no conseguir colocar a sus egresados en el mercado laboral.
Dudo se me entienda. Ni siquiera en las viejas ciencias, como la filosofía, se justifica un discurso personalista, puro de tecnología y de impacto social. El discurso intelectual tiene más sentido en blog que en otros soportes por su impureza, por mancharse las manos con lo que es una oportunidad y un riesgo del presente, que seguro que nos pasará alguna factura de futuro. La academia aislada del mundo, con rígidos formalismos y formulismos, los sentidos obsoletos de universidad, no importa que no accedan al blogging. Para el resto de universitarios, el blog enlaza el discurso científico, con el profesional y con los problemas y retos diarios para buscar respuestas y sentidos.
Es muy difícil que el discurso bloguero del académico sea tan personal que se aisle de sus referencias, de los debates y de las comunidades. Esto también diferencia el blogging académico de los ensayos y monografías solipsistas, del "alto reconocimiento global", de los artículos de pago que enriquecen equipos editoriales, del mundo de la baja lectura y la cita por reverencia o colegueo, y de la aún más oscura ciencia industrial que se publica para favorecer patentes y leyes en directo beneficio a industrias determinadas.
En mi campo, si el periodismo científico y el periodismo educativo dejan de cumplir sus funciones de evaluación, investigación y vigilancia es más que lógico que pidamos que otro/a, quiza bloggers, que ocupen voluntariamente esos lugares, hasta donde les llega la vista y el criterio. Esa blogosfera no es inmune, ni impagable, pero algo aportará para sacarnos del error moderno de pensar que la ciencia orbita alrededor de la industria de la ediciones acreditadas y autoevaluadas como científicas.
- Gestión de la Comunicación interna y externa (individual y grupalmente).
- Organización de la documentación.
- Hábito de lecturas actualizadas.
- Banco de pruebas de ideas. Feedback de públicos diversos. Ejercicio de la Didacticidad.
- Divulgación científica no mediatizada. Contacto directo con los lectores.
- Nuevos campos para la publicación. Los círculos académicos son de difícil acceso y limitada distribución.
- Construcción de una identidad como autores.
- Transparencia de los procesos científicos. Valor añadido de los descartes.
- Contextualización de información existente en la red.
- Nuevas redes sociales y entornos de relación. Transciende barreras espacio-temporales (departamento, congresos, etc.)
Una propuesta de Amardeep Singh consiste en la promoción particular y envío de posts a revisores de la blogosfera académica o de la universidad no bloguera. La revisión se puede hacer como un tipo peculiar de comentario, sin necesidad de entrar en conversación con el autor, con un digg o menéame académico, también puede tomar forma de wiki, fijando las entradas positivamente evaluadas como nodos ordenados en secciones disciplinares o similar.
La discusión, también con John Holbo, sigue en los comentarios a The Valve:
Idea for Discussion: An Academic Blog Review
La evaluación en la academia puede ser más complicada de lo que parece. Sólo situarse en el mundo de los blogs académicos ya destapa las diferencias culturales y de criterio. Y entiendo que otros colegas no quieran figurar en listas o wikis, antes que acabar como otros blogs que hablan de los medios.
Asunto: los intentos de catalogar el sector no se libran de errores académicos, que pueden llegar a seculares, como los bellos pero falsos árboles de la ciencia.
En el portal (wiki) de blogs académicos, montado por humanistas, se propone como ámbitos del saber: humanidades, ciencias, profesiones y ciencias sociales.
Viene a decir que ciencia-ciencia son las humanidades y que también dejan ser (por antiguas supongo) a las naturales. Es sorprendente el ámbito de las profesiones y artes útiles (arquitectura y tecnologías con vecinos de los medios, de la enseñanza o del derecho) y en las ciencias sociales (quedan las hijas menores de la filosofía y la humanidades como la sociología, psicología y otras consolidadas en el siglo pasado).
Ya se ve la necesidad de algún catalogador/a revolucionario/a que le dé una patada a la CDU o los códigos UNESCO en los que no cabe lo actual, lo interesante, lo demandado por alumnos y profesionales...
Siguiendo con lo que decía antes del recorte presupuestario a las "carreras inútiles" podríamos seguir el criterio contrario al Academic Wiki pro encumbrar a esos "menos científicos" que no conseguir colocar a sus egresados en el mercado laboral.
Dudo se me entienda. Ni siquiera en las viejas ciencias, como la filosofía, se justifica un discurso personalista, puro de tecnología y de impacto social. El discurso intelectual tiene más sentido en blog que en otros soportes por su impureza, por mancharse las manos con lo que es una oportunidad y un riesgo del presente, que seguro que nos pasará alguna factura de futuro. La academia aislada del mundo, con rígidos formalismos y formulismos, los sentidos obsoletos de universidad, no importa que no accedan al blogging. Para el resto de universitarios, el blog enlaza el discurso científico, con el profesional y con los problemas y retos diarios para buscar respuestas y sentidos.
Es muy difícil que el discurso bloguero del académico sea tan personal que se aisle de sus referencias, de los debates y de las comunidades. Esto también diferencia el blogging académico de los ensayos y monografías solipsistas, del "alto reconocimiento global", de los artículos de pago que enriquecen equipos editoriales, del mundo de la baja lectura y la cita por reverencia o colegueo, y de la aún más oscura ciencia industrial que se publica para favorecer patentes y leyes en directo beneficio a industrias determinadas.
En mi campo, si el periodismo científico y el periodismo educativo dejan de cumplir sus funciones de evaluación, investigación y vigilancia es más que lógico que pidamos que otro/a, quiza bloggers, que ocupen voluntariamente esos lugares, hasta donde les llega la vista y el criterio. Esa blogosfera no es inmune, ni impagable, pero algo aportará para sacarnos del error moderno de pensar que la ciencia orbita alrededor de la industria de la ediciones acreditadas y autoevaluadas como científicas.
cuando las barbas de tus licenciados veas cortar...
El término universidad pertenece a la categoría de conceptos-elásticos.
Desde orígenes medievales a las apariciones en informes y, claro en la prensa, la palabra sufre mutaciones.
En los últimos meses el periodismo educativo en España y Latinoamérica, repite que 3/4 de las carreras o titulaciones son tan deficitarias que para mantenerlas dentro de sistemas públicos deber "reducirse y racionalizarse".
Durante los últimos años, en los medios de comunicación que divulgan las directivas de Europa y de los gobiernos iberoamericanos se apuntaba a que la "corrección y supresión" de licenciaturas se haría tomando en cuenta "criterios académicos", desde agencias nacionales de evaluación del sistema universitario.
Cuando hay que poner el cascabel al gato y avisar a los centros de quién no abrirá sus puertas con el grado europeo homologado, en principio a partir de 2009-2010, de nuevo se lanzan noticias a la prensa de cada autonomía sobre los bajos resultados de colocación y de oferta de empleo en algunas licenciaturas. Las noticias proceden de conversaciones en los gobiernos autónomos de dónde quedan qué grados, sin repeticiones de carrera a distancias próximas y demás. Los criterios de pasillo y en la prensa se acercan a evaluaciones mercantiles directas, que poco tiene que ver con aquellos criterios académicos, de producción de ciencia o de transferencia de conocimiento a las sociedades.
Quizá a otros también apene que sin evaluaciones más serias, con interés de futuro, empiecen los recortes sobre los mapas de titulaciones. Mira con atención el índice de colocación de tus alumnos si quieres organizar tus actividades para los próximos años. Por si "escaso", que dicen algunos mandatarios.
Desde orígenes medievales a las apariciones en informes y, claro en la prensa, la palabra sufre mutaciones.
En los últimos meses el periodismo educativo en España y Latinoamérica, repite que 3/4 de las carreras o titulaciones son tan deficitarias que para mantenerlas dentro de sistemas públicos deber "reducirse y racionalizarse".
Durante los últimos años, en los medios de comunicación que divulgan las directivas de Europa y de los gobiernos iberoamericanos se apuntaba a que la "corrección y supresión" de licenciaturas se haría tomando en cuenta "criterios académicos", desde agencias nacionales de evaluación del sistema universitario.
Cuando hay que poner el cascabel al gato y avisar a los centros de quién no abrirá sus puertas con el grado europeo homologado, en principio a partir de 2009-2010, de nuevo se lanzan noticias a la prensa de cada autonomía sobre los bajos resultados de colocación y de oferta de empleo en algunas licenciaturas. Las noticias proceden de conversaciones en los gobiernos autónomos de dónde quedan qué grados, sin repeticiones de carrera a distancias próximas y demás. Los criterios de pasillo y en la prensa se acercan a evaluaciones mercantiles directas, que poco tiene que ver con aquellos criterios académicos, de producción de ciencia o de transferencia de conocimiento a las sociedades.
Quizá a otros también apene que sin evaluaciones más serias, con interés de futuro, empiecen los recortes sobre los mapas de titulaciones. Mira con atención el índice de colocación de tus alumnos si quieres organizar tus actividades para los próximos años. Por si "escaso", que dicen algunos mandatarios.
24 abril 2007
datos de pasividad, consumo e interacción en Internet
El día ha sido largo y no me queda mucho impulso para enfrentarme a los estudios que reseña Moebius. ¿Y si la web 2.0 no funcionara? Et si le Web 2.0 ne marchait pas? (Sébastien Delahaye, hoy en Liberation.fr)
Es la interesante cuestión antropológica de por qué o por qué no. ¿Qué decide que los seres humanos nos impliquemos? ¿Por qué y cuándo interactuamos?
Sólo una intuición, comentaba en la entrada de Carlos Neri, el visionado en red no es pasivo en el mismo sentido que el visionado de secuencias en un canal de TV, del que no puedes cambiar con un click.
La "participación" enaltecida por los digitalistas quiza tenga que ver con alguna recompensa de futuro profesional y puede que todas aquellas expectativas sean menos importantes para esa mayoría de "expectadores" que usa, pero no añade, contenidos en Internet. Por cierto, dicen que toda esa masa de consumidores ha aumentado un 688% en dos años. Para no hacer nada...
Sobre el aporte educativo, el capital intelectual compartido, la proyección y la prologanción de las funciones intelectuales y emocionales personales de la interacción he tratado en otras entradas.
Es la interesante cuestión antropológica de por qué o por qué no. ¿Qué decide que los seres humanos nos impliquemos? ¿Por qué y cuándo interactuamos?
Sólo una intuición, comentaba en la entrada de Carlos Neri, el visionado en red no es pasivo en el mismo sentido que el visionado de secuencias en un canal de TV, del que no puedes cambiar con un click.
La "participación" enaltecida por los digitalistas quiza tenga que ver con alguna recompensa de futuro profesional y puede que todas aquellas expectativas sean menos importantes para esa mayoría de "expectadores" que usa, pero no añade, contenidos en Internet. Por cierto, dicen que toda esa masa de consumidores ha aumentado un 688% en dos años. Para no hacer nada...
Sobre el aporte educativo, el capital intelectual compartido, la proyección y la prologanción de las funciones intelectuales y emocionales personales de la interacción he tratado en otras entradas.
la financiación: capítulo 1 de la reconversión universitaria
La tarta pública crece poco a poco, aumentando en indirecto los pesos del Estado sobre las familias y las empresas. Cada porción del pastel, y su deuda más o menos sostenible, cada parte de ella debe mantener una justicia, una sanidad, una educación ... públicas y de calidad.
En concreto, la calidad de la universidad pública para los Rectores de la CRUE anda cerca del 1,5% del PIB español. Es el objetivo financiero que propone el informe del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU) (pdf de 118 págs, noticia de Efe y Terra en Fírgoa).
Como pasa con otras instituciones en estos tiempos, la reforma financiera que se va a plantear a los gobiernos central y autonómicos se usa para definir la universidad posible. En concreto el punto 19 del informe financiero, después de otras teorizaciones y cualificaciones, dibuja la universidad que se quiere alcanzar con esos millones: el Consejo de Rectores desea unos egresados de primer nivel, una producción científica entre los 10 primeros países europeos, un número de patentes al nivel de los cuatro países más innovadores de Europa y una gestión de la cuarta parte del 2% de PIB destinado a i+D+I.
En los últimos años, se ha superado el ahorcamiento financiero en que se encontraban algunas unversidades periféricas, se garantiza su oferta al menos de una enseñanza reglada y se recortan diferencias con las universidades públicas (autonómicas) mejor financiadas. Como la política presupuestaria, es una moda de gobierno universitario, y no sólo en las universidades en que los rectores son economistas, conviene prestar alguna atención a este tipo de documentos porque además de contar lo que se va a recibir en los próximos años, también detallan cuáles pueden ser los programas de gastos preferidos y las expectativas de financiadores externos (empresas) y áreas de principal interés (tecnológicas) que permitan alcanzar los objetivos tendencia del párrafo anterior.
Coincido con García Landa en que este borrador merece algún diccionario o traductor de sus términos filosófico-contables tan vinculantes como: capital humano, c. tecnológico (pero no hay capital intelectual), demandas sociales, rendición de cuentas, controles y evaluaciones, formación rentable, prioridad tecnológica, gestión profesionalizada y cada vez más externalizada, reducción del peso de los académicos en el desempeño de cargos, refuerzo de órganos consultivos externos y consejos sociales internos, etc.
Da gusto que un borrador de rectores esté tan en sintonía con la reestrenada LOU y desde luego apunta maneras más claras que la Ley Organica. En unas semanitas, en cuanto cada universidad ajuste sus estatutos y reglamentos a la nueva ley estamos en condiciones de poner en marcha tan sugerentes directrices.
Lejos de ser un aburrido informe cuanitativista es un ejercicio hiperbólico y paisajístico.
Claro que los circumloquios exigen practicar la lectura entre líneas.
Y los grandes trazos de futuro y objetivos se pueden pasar a 3D y empezar a imaginar la re-urbanización de nuestros campus con los nuevos "modelos de referencia" docente y científica.
En concreto, la calidad de la universidad pública para los Rectores de la CRUE anda cerca del 1,5% del PIB español. Es el objetivo financiero que propone el informe del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU) (pdf de 118 págs, noticia de Efe y Terra en Fírgoa).
Como pasa con otras instituciones en estos tiempos, la reforma financiera que se va a plantear a los gobiernos central y autonómicos se usa para definir la universidad posible. En concreto el punto 19 del informe financiero, después de otras teorizaciones y cualificaciones, dibuja la universidad que se quiere alcanzar con esos millones: el Consejo de Rectores desea unos egresados de primer nivel, una producción científica entre los 10 primeros países europeos, un número de patentes al nivel de los cuatro países más innovadores de Europa y una gestión de la cuarta parte del 2% de PIB destinado a i+D+I.
En los últimos años, se ha superado el ahorcamiento financiero en que se encontraban algunas unversidades periféricas, se garantiza su oferta al menos de una enseñanza reglada y se recortan diferencias con las universidades públicas (autonómicas) mejor financiadas. Como la política presupuestaria, es una moda de gobierno universitario, y no sólo en las universidades en que los rectores son economistas, conviene prestar alguna atención a este tipo de documentos porque además de contar lo que se va a recibir en los próximos años, también detallan cuáles pueden ser los programas de gastos preferidos y las expectativas de financiadores externos (empresas) y áreas de principal interés (tecnológicas) que permitan alcanzar los objetivos tendencia del párrafo anterior.
Coincido con García Landa en que este borrador merece algún diccionario o traductor de sus términos filosófico-contables tan vinculantes como: capital humano, c. tecnológico (pero no hay capital intelectual), demandas sociales, rendición de cuentas, controles y evaluaciones, formación rentable, prioridad tecnológica, gestión profesionalizada y cada vez más externalizada, reducción del peso de los académicos en el desempeño de cargos, refuerzo de órganos consultivos externos y consejos sociales internos, etc.
Da gusto que un borrador de rectores esté tan en sintonía con la reestrenada LOU y desde luego apunta maneras más claras que la Ley Organica. En unas semanitas, en cuanto cada universidad ajuste sus estatutos y reglamentos a la nueva ley estamos en condiciones de poner en marcha tan sugerentes directrices.
Lejos de ser un aburrido informe cuanitativista es un ejercicio hiperbólico y paisajístico.
Claro que los circumloquios exigen practicar la lectura entre líneas.
Y los grandes trazos de futuro y objetivos se pueden pasar a 3D y empezar a imaginar la re-urbanización de nuestros campus con los nuevos "modelos de referencia" docente y científica.
23 abril 2007
Libro Web 2.0
Propongo una lectura atenta del nuevo libro de Antonio Fumero (blog) y Genís Roca (infonomía) con un texto de Sáez Vacas, el del monográfico de Telos, metido a blogólogo, id est, de los que refelexionamos y hablamos sobre blogs. Libro Web 2.0 en pdf, 136 págs, fundanción Orange.
Datos y orientaciones más que convenientes para situarse en la tecnocultura, sin la ingenuidad de los utópicos ni la jubilación mental de los apocalípticos prediluvianos. Interesantes tambiém las prospectivas apuntadas de una reunión de la web semántica y web 2.0 en la web 3.0. Para estas cuestiones de WebNG necesitaré algo más de tiempo que el vistazo de hoy, y la colaboración e introducción de los amables lectores que me comenten la cuestión. Enhorabuena a los autores por la selección de cuestiones claves señaladas en este momento y por plantearlas en el lenguaje en que solemos hablar a los vecinos.
Para los aficionados a los edublogs se puede hojear el blog de cabecera o maestro de una asignatura de ingeniería de telecomunicación en el que se puede ver a Sáez Vacas en su lado bloguero coordinando e interviniendo en los blogs de sus alumnos.
Datos y orientaciones más que convenientes para situarse en la tecnocultura, sin la ingenuidad de los utópicos ni la jubilación mental de los apocalípticos prediluvianos. Interesantes tambiém las prospectivas apuntadas de una reunión de la web semántica y web 2.0 en la web 3.0. Para estas cuestiones de WebNG necesitaré algo más de tiempo que el vistazo de hoy, y la colaboración e introducción de los amables lectores que me comenten la cuestión. Enhorabuena a los autores por la selección de cuestiones claves señaladas en este momento y por plantearlas en el lenguaje en que solemos hablar a los vecinos.
Para los aficionados a los edublogs se puede hojear el blog de cabecera o maestro de una asignatura de ingeniería de telecomunicación en el que se puede ver a Sáez Vacas en su lado bloguero coordinando e interviniendo en los blogs de sus alumnos.
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