Daniel Martí @daniel3

Henry Jenkins entrevista a las autoras de dos proyectos educativos transmedia

2012-01-25T20:47:00.001+01:00

What lessons have you taken from your experiments so far in deploying transmedia practices for education?

Jen: You need to understand your audience, and know that what works for each grade level will be different. Also, you must make the project easy to understand, curate and showcase for educators and students. Another lesson we learned fromRHS is that you need an open line of communication between collaborators which may include needing an administrator to oversee discussions to you ensure that goals are made and met.
Laura: When thinking about transmedia and the affordances it provides for learning, the most important lesson I have taken away is that transmedia properties designed for education must be pedagogically sound, by shifting the locus of control firmly away from the teacher towards the learner. In the case of Inanimate Alice, I have seen learners become producers of content in the widest transliterate sense- teachers and learners learning together, shaping new narrative possibilities has enabled learners to participate, grow and be an integral part of the story. Transmedia practices for education must allow room for freedom, flexibility, and creativity while at the same time being practical and addressing standards, objectives and the needs of learners.

Henry Jenkins (25-1-012) On Transmedia and Education: A Conversation With Robot Heart Stories' Jen Begeal and Inanimate Alice's Laura Fleming (Part One), Confessions of an Aca-Fan.

Gráfico y animación en Modular Four

Adolfo Estalella explica Empiria Digital y sus proyectos en Medialab-Prado

2012-01-25T19:44:00.000+01:00

Empiria Digital pretende articularse en torno a la noción de intervención. Intervenir significa reconocer y aprovechar el espacio de oportunidad que se abre con las tecnologías digitales para problematizar y transformar diferentes ámbitos de la academia. Específicamente el proyecto plantea reflexionar y experimentar con modos de intervención en las (i) prácticas epistémicas de producción de conocimiento, (ii) las modalidades de circulación del conocimiento, (iii) las formas de organización de la academia y (iv) los espacios de relación que mantiene con la sociedad. (...)

El gran programa de e-Social Science promovido en el Reino Unido desde hace unos años toma como modelo de inspiración los grandes proyectos de computación masiva de las ciencias naturales y trata de trasladarlos a las ciencias sociales. El resultado son proyectos que tienen de manera casi exclusiva un enfoque cuantitativo, basado en la producción de grandes bases de datos y en el uso de la computación masiva para procesarlos[5].

La noción de e-Research, en cambio, plantea la incorporación de tecnologías digitales de todo tipo a la investigación cualitativa en ciencias humanas y sociales y desde un giro reflexivo insiste en la necesidad de explicitar las transformaciones que esas tecnologías operan en las disciplinas académicas[6].

Mientras la “e” de e-Social Sciences se refiere a “electronic”, la e de la e-Research se refiere a “enhance” (aumentado, intensificado); de manera que la e-Research daría cabida incluso a tecnologías que no son necesariamente digitales. Una diferencia similar se encuentra en la aproximación diferencial que plantean las Humanidades Computacionales y las Humanidades Digitales, mientras la primera explota el poder de cálculo y las grandes bases de datos (para el análisis de corpus lingüísticos a gran escala, por ejemplo), las Humanidades Digitales abren un espacio para la incorporación de tecnologías cotidianas en todo tipo de prácticas epistémicas de los humanistas[7] (...)

Empiria Digital no pretende simplemente promover la incorporación de las tecnologías digitales a la actividad investigadora, cambiar lo impreso por lo digital o el cuaderno por el blog; sino aprovechar la oportunidad para intervenir en determinadas prácticas y modos de organización de la academia. Creo que eso exige de manera ineludible reflexionar sobre los valores que tienen inscritos y la economía política en la que se encuentran insertas las tecnologías e infraestructuras que elegimos. Ante un escenario tal, Empiria Digital opta por la cultura libre como fuente de inspiración. Las formas de producción de conocimiento y las modalidades de organización que emergen de ella son una rica fuente para pensar en los modos de hacer ciencia y reivindicar ciertos valores de la cultura libre en el contexto académico; en particular la libre circulación del conocimiento y la promoción de la colaboración. La remezcla (remix), el hacking y la apertura son particularmente tres figuras inspiradoras de la cultura libre que permiten elaborar sugerentes preguntas: ¿cómo podrían hackearse los rígidos modelos curriculares de la academia?, ¿cómo puede promoverse la remezcla en determinados formatos de circulación del conocimiento académico?, ¿cómo abrir nuevos espacios de contacto entre la academia y la sociedad? Desde esa elección por la cultura libre se invita además a experimentar con cierta heterodoxia más allá de la circunscripción demarcada por las tecnologías sancionadas como libres (o abiertas) en función del régimen de propiedad intelectual (licencia) en el que se insertan. O formulando, de manera más simple, la provocación con ánimo de un debate productivo: ¿hay lugar en la cultura libre para las tecnologías propietarias?, si esto es así, ¿podemos imaginar la cultura libre como sostenida por algo distinto a ciertos regímenes de propiedad (licencias)?

Adolfo Estalella (21-1-012) Humanidades Digitales y e-Research: intervenciones en la academia http://www.estalella.eu/empiria-digital/humanidades-digitales-y-e-research-intervenciones-en-la-academia

deslocalizacion de la investigacion

2012-01-20T10:38:00.000+01:00

“ [R&D shifts toward Asia] The U.S. is rapidly losing high-technology jobs as American companies expand their research-and-development labs in China and elsewhere in Asia, the National Science Board said Tuesday. Global, U.S.-based companies such as 3M Co., Caterpillar Inc. and General Electric Co. have spent billions of dollars in recent years to expand their overseas research labs. Such companies aim to tap a broader pool of scientific talent, tailor products to overseas markets and curry favor with foreign governments by doing more research abroad.

U.S. Loses Out as R&D Shifts to Asia - WSJ.com

vía Francis Pisañi

Twitter, microblogging que aprovecha la universidad

2012-01-19T14:17:00.001+01:00

de Fernando Tricas @fernand0

no es un tema nuevo por aquí. Pero se publicó una guía que merece, como míninmo, quedar reseñada cuando es uno de los temas habituales por aquí. Está en Using Twitter in university research, teaching and impact activities. Es un folleto de once páginas, tampoco se asusten.
Para leer más:Algunas formas en que los profesores utilizan Twitter.Twitter, ¿microbitácoras para la universidad? en ReVisión.

de Carlos Neri @cneri

Twitter una mirada de Rheingold

del Dr. Mario Núñez @digizen

Twitter 360: Primer congreso sobre Twitter en Puerto Rico

gracias @dorfun

ComuniSfera cierra hoy por #SOPA #PIPA #SINDE y demás leyes de censura

2012-01-18T09:30:00.000+01:00

los cambios en la universidad

2012-01-17T21:46:00.002+01:00

A la espera de un nuevo estatuto que regule el profesorado universitario, en esta crisis,
me apetece recuperar cómo ve los cambios en la universidad humboldtiana, y los cuenta, el excelentísimo rector lisboeta António Nóvoa inaugurando en Vigo un congreso de educación hace unos meses (disculpas por la tonadilla de entrada)

Comento: la vinculación de investigación y docencia no es simple porque investigamos solos y ensenábamos a otros. Pero eso está cambiando y ahora se pueden reunir, porque si queremos crear será con otros, también aprendientes o estudiantes. Centrarse en la docencia no puede suponer postponer la investigación.

Vale: la construcción de redes, las regiones internacionales y la convergencia son claves para afrontar los complejos problemas actuales. A pesar de la disciplinariedad y del conservadurismo de las universidades no se puede industrializar la universidad rigiéndola por patrones empresariales y menos aún externalizar y privatizar la producción científica y la formación de doctores en institutos y negocios aislados.

Comparto: que la innovación y el pensamiento crítico son de las responsabilidades más altas y que la sociedad espera más ávidamente en este tiempo.

parte de la conversación en Twitter relacionada con una asignatura de comunicación

2012-01-15T20:48:00.002+01:00

anllo héctor anllo

@Moremooor seguro que @daniel3 vos anima a ir ver a charla de@elogia_net e non haberá problema de escaqueo :D

18 de oct Favorito Deshacer Retweet Responder

Retwitteado por daniel3

daniel3 daniel marti

aprendí de alumnos de máster, hoy sigo de aprendiente permanente pero con las prácticas de grado

20 de oct

daniel3 daniel marti

últimos días en el debate en red entre estudiantes revisando los diseños de sus compañeros para investigar comunidades en red

24 de oct

daniel3 daniel marti

a pesar de los problemas, anotando intervenciones de alumnos google docs sigue ofreciendo un buen servicio web de hoja de cálculo

14 de nov

NuriaTeMac Nuria Tenorio Maciá

No considero que un libro tradicional traslado al ordenador sea innovar e introducir lasTICS. No es lo q quiero para mis alumnos #digitalis

2 de dic

daniel3 daniel marti

@wicho No pueden los aprendientes elaborarse sus materiales en formas y canales que les gusten?

2 de dic

gallas73 asier gallastegi

@daniel3 nuestros trabajos abiertos, compartidos y en red crecen y se completan. Aprendemos juntos @digitalis

2 de dic

daniel3 8 de dic el alumnado que recomienda en LinkedIn al profesorado colaborativo se esta devolviendo la recomendación por participar en el aprendizaje

daniel3 3 de ene revisando la red de alumnos veo participaciones superiores al 60% en cada actividad, citas abundantes y referencias públicos diversos

daniel3 9 de ene evaluar se me ha vuelto menos judicial desde que puedo poner me gusta en las actividades de aprendizaje, además es más sincero

daniel3 La actividad y el aprendizaje en una red social de #educacion aumentan exponencialmente al publicar notas y en inmediaciones de entregas

(2-12-012)

el día que reconozcan el diálogo en red antes de un examen dejarán de repartir los folios en el aula (12-1-012)
daniel3 daniel marti ¿qué leeré cuando se acaben los comentarios a las notas? (evaluación continua) ... quizá tenga que volver a la tele

louban3 Javier Abuín @daniel3 no vuelvas a la tele por dios, si eso publica otras notas y vuelta a empezar ;)

anllo héctor anllo @daniel3 e en vísperas de exame, que incluso te pos a actualizar o Fotolog por non atenderlles aos apuntes #truestory

daniel3-@hheleniita me lo he pasado en grande...

todavía me estoy pensando si encuadernaros las conversaciones como pide @Quincho_Koiora

daniel3 suelo hacer antes el caso que pongo como prueba de competencias, pero con el ruido de esta tarde no sé si me aprobaría :D
daniel3 con los tirones del pelotón de cabeza, atraco y críticas incluidas, cada vez sale más gente de la zona de descenso en mi asignatura :)
daniel3 @Quincho eso demuestra que colaborar y aprender con otros no viene resuelto con la tecnología que uses :)

Adenda

Una experiencia informal de red social como auxiliar en una materia de comunicación en 2010-11.

archivo de 147 tweets relacionados con mi cuenta durante estos días

exito educativo en Finlandia y perversiones de la excelencia y la evaluacion

2012-01-09T10:11:00.000+01:00

Existe un gran interés en los países occidentales, y en especial en EEUU, por las razones del éxito del modelo educativo finlandés, especialmente después de los buenos resultados de sus estudiantes en la prueba PISA (Program for International Student Assessment) de la OCDE que evalua las competencias en lectura, matemáticas y ciencia de jóvenes de 15 años de todo el mundo (los resultados de 2009, como los de años anteriores, colocan a Finlandia en las primeras posiciones mientras EEUU o España aparecen en puestos intermedios). Este interés está convirtiendo a Finlandia, sus escuelas y sus instituciones en lugares de peregrinación para todos aquellos interesados en la transformación de los sistemas educativos.
El problema con que se encuentran los que buscan en Finlandia soluciones es que su sistema se basa en elementos estratégicos totalmente contrarios a los que se han utilizado en las políticas de reforma educativa de la mayor parte de países occidentales, lo que suele provocar perplejidad y cierta incapacidad para aprender de esta experiencia. Así, en Finlandia la competencia (entre estudiantes y entre centros), la evaluación y la búsqueda de la excelencia (o la calidad) han sido, de algún modo, desterradas de su sistema educativo. Por otra parte no se concentran en las competencias consideradas básicas y "fuertes" (como matemáticas y lengua) y dedican mucho tiempo a actividades de aprendizaje activo individual y en equipo basadas en "hacer".
Por otra parte, en Finlandia se cuida especialmente la educación no universitaria, y en particular los primeros años de vida escolar. Los profesores cuentan con una elevada reputación social, excelentes condiciones laborales y una gran responsabilidad (lo que provoca un elevado grado de involucración y un alto esfuerzo en su propia formación). Por último el sistema es público en su práctica totalidad, de modo que dicho de otro modo no se ha externalizado la gestión de un ámbito que se considera clave en el desarrollo socio-económico. (...)

Juan Freire (6-2-2012) Sobre las razones del éxito educativo de Finlandia o las perversiones de la excelencia y la evaluación [post en blog], Nómadas. http://nomada.blogs.com/jfreire/2012/01/sobre-razones-exito-educativo-finlandia.html

No recuperamos el ROI de la educación y no alcanzamos el RANK de la investigación

2011-12-20T10:46:00.000+01:00

"Although universities routinely structure their workflows based on a separation of research from teaching activity, in fact the growth of research caused a decline in the seriousness of teaching effectiveness. cannot be separated from each other in this equation. Research papers may never be read, but they are assiduously counted. It is no accident that grades have inflated right along with the growth in research publication by academics. Teaching won't earn a young academic tenure, if research leads her university's mission. For many tenure-track academics, it's better to have a happy student clientele with no complaints. Nobody's measuring the knowledge and skills of undergraduates after each course anyway."
john hawks weblog (2012-12-20) Is humanistic research a waste of time? vía @albertocairo

Cambiar los criterios de calidad, investigación y encuestas, es indispensable para virar el sistema hacia el rendimiento social y la satisfacción de los aprendientes en las distintas fases de la vida.

Investigadores 2.0 (Merelo, Tricas y Escribano)

2011-12-14T19:08:00.000+01:00

Ya llevan algún tiempo entre nosotros los gestores de bibliografía con orientación 2.0 (compartir los artículos que encontramos interesantes sobre un tema, etiquetarlos, difundirlos... Incluso guardar nuestra copia personal para posterior uso). Algunos ejemplos serían: CiteULike, BibSonomy y las apuestas de las grandes editoriales científicas, como Connotea, patrocinado por el Nature Publishing Group. De todos los que conocemos los ejemplos más notables son Zotero y Mendeley. Zotero parte de un plugin para Firefox, pero añade gestores bibliográficos para los procesadores de textos más comunes y una forma de compartir bibliografía en línea. Mendeley, por su parte, nace como un gestor social de referencias muy potente y completo.
También son notables sitios de microbitácoras, al estilo de Twitter pero pensados para organizaciones, como puede ser Yammer y buscadores (esos que nos vienen tan bien a la hora de buscar quién citó nuestros trabajos, o localizar ese artículo que se nos resiste por las vías habituales). Hablamos del decano CiteSeer, el Google Académico o el más reciente Odysci Academic Search. Sin olvidar DBLP y Scopus.com; este último está accesible desde las redes universitarias solamente, pero es imprescindible sobre todo por permitir navegar por artículos similares y citas, así como artículos que citan a uno.
Naturalmente, van incluyendo las medidas ‘a la moda’ (índice h o g, por ejemplo) pero también otras relacionadas con el análisis de redes sociales (quién publica con quién o qué universidades están más relacionadas con otras). Un ejemplo de esto sería el Co-author Visualizer, dentro del Sciverse de Elsevier. Hay otras apps, replicando el exitoso modelo de las tiendas de aplicaciones para conseguir, en este caso, que los investigadores pasen más tiempo en esas páginas web y convenzan a sus patrocinadores de que financien los servicios de estas empresas.
En el ámbito más social, hay varios sitios candidatos a ser el próximo Facebook-LinkedIn de investigadores: Academia.edu, ResearchGate, iamResearcher o el ya mencionado Mendeley que da un paso más allá al permitirnos integrar los documentos de nuestro disco duro mediante una aplicación de escritorio. Todas ellas con elementos del estilo de: ‘soy amigo de’ o ‘sigo el trabajo de’; también datos acerca de nuestra institución, nuestros temas de trabajo o interés, e incluso algunas con herramientas para integrar nuestra bibliografía, producción científica...

JJ. Merelo, F. Tricas y J.J. Escribano Otero (2011) "Investigadores 2.0" ReVisión, Vol 4, No 2.

Timar con Open Access duplica el delito

2011-12-09T10:28:00.001+01:00

Los depredadores científicos no son muy apreciables. Pero si el que negocia con un conocimiento necesario, encima abusa de la necesidad de publicación de quienes buscan mantener su trabajo académico y de la confianza en que se trata de publicaciones abiertas y accesibles, además de timador es un canalla.
No puedo comprobar todos los enlaces de la lista y no son de mi especialidad. Parece un buen trabajo de Álvaro Cabezas y yo revisaría los argumentos y la lista del lado oscuro de la ciencia (post fuente) antes de enviar un artículo a un revista ganga.

¿sobran la mitad de las titulaciones?

2011-11-30T10:18:00.000+01:00

Un gráfico que se está exponiendo durante la jornada sobre ineficiencia universitaria por la Cátedra Unesco. Documentación disponible.

En twitter #ineficienciasedu

Mis intervenciones sobre redes sociales en Uvigo.TV

2011-11-28T16:29:00.000+01:00

1. Las interacciones digitales en el contexto cultural
En el cambio cultural que estamos viviendo la tecnología sólo manifiesta, por el momento, lo que se puede cambiar y construir dentro de las coordenadas de acción que permiten las instituciones y las empresas (mi respuesta 5,30' en la mesa redonda sobre redes y educación 2.0). Pero además ofrecer aplicaciones transparentes, de aplicaciones de última generación, esta tecnología digital debería servir para la transformación y actualización de esas mismas empresas e instituciones alas formas de participación y construcción colectiva que podríamos desarrollar en la actualidad.

2. Antecedentes y consecuencias de la apertura y la "informalización"
Una de las condiciones para que estas prácticas tecnológicas lleguen a ser tan transformadoras es su apertura. Si queremos renovar la educación, en todos sus niveles, debemos dar cabida al aprendizaje informal; y que él continúe explotando el rendimiento del aprendizaje (contra la calidad, defensa de la informalidad 3' en mesa redonda, en el último post mencioné sus limitaciones en los tres últimos párrafos).

3. Correspondencia institucional y transferencia de prototipos a la sociedad
Y desde la responsabilidad personal, la "obligación" de la participación, ¿qué le debemos a tantos eventos a los que asistimos? Creo que se debe intentar hacer más. Acción (vídeo de presentación 5' de las jornadas de comunicación y protocolo). Y además lo debemos hacer con otros colaboración (alabanza del servicio que pueden prestar las redes 9' para la integración de interacciones, de aportaciones, individuales. Aún nos parece que con los cambios en la recepción y las prácticas hipertextuales 2' pla actividad individual en red parece confusa y menos eficiente para conseguir objetivos clásicos de aprendizaje, ¿es peor para conseguir responder a los retos que tiene planteado el presente?.

Gracias a los alumnos de comunicación del curso pasado

2011-11-25T13:45:00.004+01:00

Una "informalización" relativa de la enseñanza universitaria de comunicación ha aumentado el interés, la actividad y la cooperación, y, durante más tiempo y entre más alumnas y alumnos, comparados con rendimientos generales en el curso inmediatamente anterior sin red social. La cantidad de ejemplos y de información recuperada y recomendada por los alumnos supera ampliamente la cantidad y calidad de referencias en sesiones presenciales y en trabajos presentados individualmente por el alumnado en otros cursos.

Con la comunicación informal el clima general mejora, pero se necesita delimitar un espacio de intervención, por el problema de la indefinición del campo de conexiones en red, para moderar diferencias o conflictos personales que de la convivencia en las aulas en alguna ocasión pueden trasladarse a las discusiones y a la evaluación negativa del trabajo de compañeros en la red.

Hay intereses minoritarios o diferencias personales que pueden ser menos visibles en la atención a los grupos más numerosos y productivos. Es difícil evaluar interesantes aportaciones individuales que se pierden en el ruido de la actividad o que no son comentadas o seguidas por compañeras en el flujo continuo e importante de comunicaciones y de información en los grupos de la red social.

El ajuste a contenidos y estilos más informales pero adecuados a una comunicación profesional mejora en pocas semanas y puede superar defectos y rutinas de la comunicación corporativa vigente.

Usos informales de las redes no garantizan el aprendizaje de criterios de análisis y evaluación profesional de calidad de contenidos y productos para la comunicación.

La escucha y el reconocimiento de comunidades emergentes o de públicos potenciales no se desarrolla espontáneamente y se debe completar con una formación que adiestre para esta monitorización de redes sociales.

Destacadas manifestaciones creativas y comunicativas no llegan a constituir grupos efectivamente colaborativos. Con esta estrategia informal no se puede, al menos en el plazo de un curso semestral, concluir proyectos o prototipos comparables a las tareas y actividades profesionales. Para obtener todos los beneficios de la informalidad en la innovación hemos de buscar otras vías que la integren en las actuales enseñanzas de grado y de máster en comunicación.

Daniel Martí Pellón (2011: 166-167) Aprendizaje informal de comunicación. Ejercicio de competencias comunicativas en red social. Revista ICONO 14, ACTAS Nº A6, 2011, pp. 159 - 168. Madrid (España). Recibido: 22/09/2010. Aceptado: 30/12/20 ISBN 978-84-938070-8-5 ISSN 1697-8293

conclusión general en vídeo de la experiencia docente
enlace a dropbox http://dl.dropbox.com/u/16101432/aprendizajeinformal_icono14.doc

enlace a google docs https://docs.google.com/open?id=0B8f8bajqS38JNTU3YmEwNzctODNhYS00MmE1LTg1NTAtYTIyYTAwNzM5ZjIx

descargar pdf 817 pags, el texto en las páginas 165 - 175.

Enlaces entre disciplinas científicas

2011-11-24T09:55:00.000+01:00

Flowing Data (23 nov 2011) What topics science lovers link to the most

vía Notas Rápidas de Fernand0

Daniel Martí @daniel3: Engagement, implicación para la comunidad y el aprendizaje

2011-11-24T09:49:00.000+01:00

https://twitter.com/#!/juanmanfredi/status/139362584586498049

Engagement, implicación para la comunidad y el aprendizaje

2011-11-23T11:20:00.001+01:00

Involucrar, más que el profundo sentido latino de comprometer, es lo que alienta la formación de comunidades, claves hoy para muchas cosas, entre otras para seguir diseñando nuestro aprendizaje y el futuro cercano.

Como recoge Stephen Downes ayer en su blog, en la investigación de la evaluación y del aprendizaje ya pasamos de medir la atención a medir la implicación en el propio aprendizaje. Aunque siguen siendo útiles podemos ir pensando en cambiar indicadores como la asistencia, las intervenciones o las tareas realizadas.

La constancia y la originalidad adquieren nuevos valores como indicadores de orientación y colaboración con el grupo de aprendizaje.
Particularmente destacaría la implicación en la mejora de la formación en el grado y centro donde uno/a aprende.

Creo que Downes sigue dando motivando al compromiso docente y la innovación: Engagement and Motivation in MOOCs . Me quedo con dos de sus selectas y valiosas citas:

"Additionally, Chen, Gonyea and Kuh (2008) say that engagement is the degree to which learners are engaged with their educational activities and that engagement is positively linked to a host of desired outcomes, including high grades, student satisfaction, and perseverance. Other studies define engagement in terms of interest, effort, motivation, time-on-task and suggest that there is a causal relationship between engaged time, that is, the period of time in which students are completely focused on and participating in the learning task, and academic achievement (Bulger et al., 2008)."

"A basic tenet of the research into engagement is that students’ activity, involvement and effort in their learning tasks is related to their academic achievement. While there does not appear to be a single definition for engagement, the following definition represents an aggregation of the literature. Engagement is seen to comprise active and collaborative learning, participation in challenging academic activities, formative communication with academic staff, involvement in enriching educational experiences, and feeling legitimated and supported by university learning communities (Coates, 2007, p. 122)."

Nada como el silencio de los medios para sembrar canales alternativos

2011-11-21T18:34:00.010+01:00

Explica Jon Mitchell en Read Write Web cómo un pacto de silencio entre los grandes medios estadounidenses hoy tiene pocas garantías de éxito. De hecho si ningún diario trata de un movimiento como el Ocupa Wall Street estás convirtiendo en fuente alternativa a un sencillo espacio ciudadano como Storify.

Incluso para la gestión y coordinación policial de intervenciones, acallar la voz de los periodistas presentes, amplifica la noticia. Sin otra alimentación para los canales de nuevo estás incrementando el tráfico a esos otros sitios, por pequeños que sean, pero que Sí lo cuentan. Storify #Occupy.

Tapar o frenar el movimiento Occupy Wall Street ha generado un montón de micro-canales alternativos, les ha concedido un importante público y los eleva a un nivel de periodismo ciudadano, que poco tiene que envidiar al periodismo de investigación de los despachos en redacciones de altos edificios.

Con unos simples ecos mafiosos "que no se mueva mucho ese asunto" han terminado dándole el reconocimiento y audiencia que se han quitado de sus portales informativos.

How Storifying Occupy Wall Street Saved The News

Nota:

Storify no garantiza periodismo, ni que sea ciudadano.

Al menos la "historiación" de la SER sobre las elecciones en España y la noche del 20 N no me merece los mismos comentarios.

bienvenidos a la Universidad

2011-11-18T10:45:00.000+01:00

(...)

No se sabe muy bien si la Universidad se acaba porque se jubilan, o se jubilan por que se acaba la Universidad. Probablemente las dos cosas.

¿Está tan mal la Universidad? ¿Estaba tan bien antes? Una cosa es cierta, antes era más descabellada, ahora más kafkiana. El enemigo está dentro. Ni en la peor de las pesadillas se podía haber diseñado un programa más absurdo de autoevaluación que el de la Universidad de Salamanca, conocido como DOCENTIA. Convirtió a todo el profesorado en gente enloquecida con síndrome de sin papeles. Ha sido retirado por fuerza mayor, pero ya están maquinando uno nuevo. ¿No hay cosas mejores que hacer? Inevitablemente acude la letra de Serrat: "niño, deja ya de joder con la pelota....".

Y, sin embargo, y a pesar de los vicerrectorados de innovación, nunca ha habido una época mejor para que la Universidad sea creativa. Depende de nosotros. A pesar de los recortes, tenemos más recursos que antes, materiales y humanos. Se impone una racionalización. A pesar de Bolonia, el esfuerzo interuniversitario, los proyectos de investigación y másteres de excelencia, y el trabajo conjunto de profesores y alumnos (ya no se viene solo a escuchar), permitirá sacar adelante una docencia y una investigación de calidad, que debe abandonar el modelo insular a favor del archipiélago.

Si tienes 3 min recomiendo la entrada completa en el blog de José Luis Molinuevo: bienvenidos a la Universidad

¿Dónde debe publicar un profesor?

2011-11-16T13:34:00.001+01:00

Pero ¿cómo y cuándo publicar? Aquí está el debate. El polémico economista George Monbiot (@GeorgeMonbiot) publicaba este verano un artículo que criticaba el círculo vicioso de las grandes editoriales académicas anglosajonas, que captan la producción científica y la dotan de validez ante la comunidad, pero que cobran elevados precios para permitir la lectura de dichos escritos. El coste de producción y distribución física de la revista en papel, así como el pago a los editores eleva los costes de producción, si bien deja grandes beneficios. El negocio es elevado y ha facilitado, como explica Monbiot, la creación de empresas cuasi monopolísticas. Y ahí es donde la nace la tentación de corrupción y el conflicto de interés. Desde Habermas, sabemos que la ciencia y la técnica no son neutrales.

(...)

Pero algo empieza a cambiar. En el reciente encuentro University 2.0: Rebooting Learning Model in Higher Education se tocó este tema y el representante de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación reconoció que están trabajando en estas nuevas demandas. Puede ser una palanca de cambio. Quién sabe si Google Scholar o Academia.edu acabarán siendo referentes.

Juan Luis Manfredi (23 sept 2011) ¿Dónde debe investigar un profesor [blog post]. En Las escuelas de negocio y el futuro de la educación. Recuperado de
http://blogs.cincodias.com/escuelasdenegocio/2011/09/d%C3%B3nde-debe-publicar-un-profesor.html

the new education ecology

2011-11-10T11:42:00.000+01:00

Qué interés demuestra Obama (y el resto de políticos) por el control de internet.

Los distribuidores de conexión miran con atención hacia dónde se expande su mercado.

En la presentación este estudio de Pew Research Center’s Internet & American Life Project se muestra el aumento y rejuvenecimiento en los usos de redes sociales. Vemos en nuestras casas cómo los peques se desplazan ahora con sus Tuenti's hacia Facebook. Como hace unos años lo hicieron los jóvenes.

Creo que la ecología de la comunicación ofrece un buen marco para reflexionar en estos cambios. No lo es tanto que el uso de la tecnología garantice automáticamente (determinismo) un mejor aprovechamiento y aprendizaje (constructivismo). Y como ya he comentado a otros estudios en este mismos blog por esa línea van unas consideraciones finales en la presentación de algo a lo que no se puede llegar como conclusión con el tipo de estudio que hacen.

The new education ecology

View more presentations from Pew Research Center's Internet & American Life Project

American Occupy Movement

2011-11-09T17:37:00.002+01:00

Foto de fllujos en Twitter infografía vía Fernand0

The Occupy movement, like Facebook, serves as a platform to bring together those who have been separated by geography and social stratification these past few decades. I have seen Occupy Portland serve as a place for WWII veterans to talk with Iraq War protesters (many of whom are veterans themselves); I have seen Generation X professors holding interactive educational workshops for blue-collar babyboomers who never had the opportunity to attend college; I have seen people with Ron Paul signs and people passing out literature for the Socialist Party having perfectly amiable conversations about the best way to end the Federal Reserve system. The vital conversations that haven’t been happening in American society the past few decades are happening now on Occupied grounds, and for the most part, they’re happening at a mature, respectful level. I suppose in that respect, Occupy may have little in common with Facebook—though that might have something to do with people generally being more polite offline than on. But it seems evident that Occupy owes its immediate success to filling the same void that Facebook seeks to fill. Call it the need for the tribe, or the longing for community; call it the absence of fellowship or a sense of having been unplugged from the collective unconscious. There is a feeling in the pit of one’s stomach that we have lost something, and only now, as we rediscover just what that something is, do we begin to realize the damage its absence has done to our civilization.

The Portland Occupier (2011, nov 9). American Occupy Movement and the way futureward, part I [blog post]. Retrieved from http://portlandoccupier.tumblr.com/post/12558363126/american-occupy-movement-and-the-way-futureward-part-i

APA citation blog, twitter

Post post:

Artículo de Ülrich Beck sobre la pérdida de legitimidad del sistema institucional para una mayoría social que sufren la crisis, traducido y publicado en el diario El País y recomendado por @antonigr:

indignados, entre el poder y la legitimidad

el debate

2011-11-08T20:38:00.011+01:00

DEBATE PRESIDENCIABLES ELECCIONES ESPAÑA 2011

tweet-tag "debate" 8 nov 2011

tweetreach "debate" 8 nov 2011

Análisis de RTVE

Análisis de redes sociales

Gaby Castellanos (10-11-2011) Ser Trending Topic no siempre es positivo: Medicion #rajoygana [blog post]. http://www.gabycastellanos.com/

análisis del sentimiento, reputación positiva o negativa de los tweeets, una información cualitativa que desdice resultados cuantitativos.

avanza la investigación 2.0

2011-10-28T10:55:00.002+02:00

La investigación 2.0 son formas y preferencias para hacer y publicar trabajos académicos en cooperación. En resumidas cuentas, una forma pública de sumar pequeñas aportaciones a problemas complejos, para ello contamos con herramientas informáticas que superan las fronteras de nuestros despachos locales.

Hablaba en verano de estas redes fernand0. Ahora notifica un nuevo estudio sobre la extensión, las prácticas digitales y la evolución del trabajo investigador entre profesores ingleses: Use and Relevance of Web 2.0 Resources for Researchers.

Los datos reflejan ya importantes usos privados de estas aplicaciones, pero en una tendencia de implantación también en departamentos y grupos. Con formación o asesoramiento declaran su voluntad de integrarse el resto de convencidos aún no usuarios. En cuanto a la colaboración y publicación abierta, reservando los derechos comerciales, el progreso es lento; pero se nota la diferencia con respecto a otros estudios recientes como los que comentaba Álvaro Cabezas (presentación) en la UIMP en 2010.

Específicamente en el ámbito de las ciencias sociales (aún más en el de la comunicación) necesitamos la cooperación para acercarnos a signos de reconocimiento y datos de impacto aceptables en el contexto de la publicación internacional en ciencias sociales. Parece un reto excesivo para lobos solitarios, pero la internacionalización y las acciones transformadores sólo son posibles en colaboración, tanto en proyectos locales para las propias comunidades como en proyectos de mayor escala.

The Flipped Classroom (vía Tíscar Lara)

2011-10-24T18:40:00.001+02:00

Me llega por Tíscar Lara la inversión de la clase pasiva a las actividades en el aula.
Esta clase al revés no es una mala versión gráfica, The Filpped Classroom.
También nos afecta a los universitarios si las competencia pasan a ser importantes entre nuestros objetivos formativos.
Hasta ahora se potenciaba en el profesor competencias académicas de tipo nocional y documentalista.
Ahora se pide que seamos enseñantes de profesionales.

Y no vale con que consigamos desarrollar destrezas y habilidades de los antiguos profesionales. En los grados más demandados, lo que se nos pide es que seamos buenos formadores para expertos que en unos años quizá sean reconocidos como profesionales: y puedan pedir un sueldo digno y demás derechos.

Espero que los legisladores tomen el mismo desayuno que los profesores de grado universitario y que para dentro de un par de años tengamos los estatutos y los colegios de estas nuevas profesiones

enlace a la infografía

imágenes públicas (UIMP Galicia)

2011-10-23T21:34:00.001+02:00

No pude asistir más que un día a la actividad académica de la UIMP en Galicia sobre imagen pública y comunicación política en la Europa actual en el tranquilo monasterio de Aciveiro, en los montes Forcarei no lejos de Pontevedra.

Por suerte pude oír a Victor Sampedro defendiendo la ética hacker y una acertada defensa de la estrategia comunicativa de WikiLeaks. Además de las ideas vertidas mee encantó que comparta la base de datos de sus investigaciones en Ciberdemocracia.net.

Del papel de las imágenes en el análisis del discurso mediático, de imágenes, representaciones y simplificaciones en el discurso de los medios, de su impacto en la formación de la opinión pública habló la catedrática Cristina Peña-Marín con ilustrativos ejemplos y mapas de la visibilidad y de las esferas públicas mediáticas.

No pude asistir al resto del programa, pero pude hacerme una idea del interés de esta reunión, con un formato que permitió el comentario y los intercambios de información como corresponde y debería ser más frecuente en este tipo de eventos.

Vuelvo de lo público a lo social

2011-10-13T17:41:00.000+02:00

Llegando a los siete meses termino mi mandato en funciones en el decanato de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad de Vigo. No me gustan los despachos en las alturas a pesar de la buena visión de conjunto. He parado varios proyectos en red y he tenido momentos tan malos como esperaba.
La visión global que se tiene desde un despacho en el piso alto no da mucha más capacidad de acción que la que tienes desde tu despacho. Súmale los inconvenientes de la presión de esa estructura esclerotizada ahora llevada al colmo de la burocracia con la implantación de sistemas de calidad de las corporate de los 80 en las instituciones universitarias que pretende igualar "Bolonia".

Además, en la institución pública al menos, está muy extendida la mentalidad de beneficiario. Lo público es un pastel y los que acuden a los despachos altos suelen ir a pedir más medios o que se les reparta el trozo con guinda que es el que prefieren. Echas en falta disponibilidad y colaboración en los momentos de rendición de cuentas porque el que pone los plazos no suele estar coordinado con el resto de demandas del sistema.

Me quedo con el agradecimiento a quienes ocupan los cargos cercanos poco brillantes y tendré que estar más atento a ayudar en esos momentos apretados.
Frente a ese extendido sentido de lo público disfruto pensando en mi vuelta a lo social, donde la cooperación es idioma extendido y ayudar en lo que se puede la moneda de cambio.
Agradezco a la doctoranda Josefa Piñeiro Castro y al alumno David Cegarra su dedicación a estructurar y mantener la información desde las pantallas y la web del centro. (Noticia en el Diario de Pontevedra y en el DUVI)

murió daniel 2

2011-08-01T13:34:00.002+02:00

Tras más de diez años de enfermedad me pensaba más preparado para despedirme de mi Padre Daniel Martí Calvo. Para los que no lo habéis conocido destaco su amor sincero y un espíritu de servicio constante y como los demás deseábamos ser servidos. Lo veo ahora reflejado en mi madre y mis cinco hermanos volcados conforme empeoraba a lo largo de los meses.
Por todo el tiempo pasado creía más fácil despedirme. Ahora ya no padece más. Pero como al resto de la familia sigue doliendo. Decía una hermana en el funeral que algunos hemos podido ver un ángel en este mundo. No sé si es lo que dicen todos los hijos, pero no encuentro mucha bondad comparable.
El segundo de los danieles de mi entorno familiar nos deja otra parte importante de su herencia repasando el resto de su vida. Tras años en Alemania y trabajando 15 en IBM y otros tantos en Sperry Rand compartimos un estilo y ejemplo sobre el tiempo y el trabajo junto al cuidado de la naturaleza y de las cosas.
No podemos conversar con todos ni corresponder adecuadamente a vuestras manifestaciones de cariño. Queda para nuestro próximo encuentro. Un beso y un abrazo.

congreso de educación universitaria (U. Vigo junio-julio 2011)

2011-06-30T17:52:00.000+02:00

Tengo que agradecer a los evaluadores del CIDU la aceptación de esta comunicación 117 Gestión docente de redes sociales en el aprendizaje informal que presentamos Josefa Piñeiro y un servidor entre varios cientos de propuestas. Quizá sea la moda de redes sociales, pero no nos parece que sólo sea cuestión de oportunidad el que la universidad quiera recuperar algo del capital informal que construye el alumnado y puede revivificar instituciones como el alma mater.
El capital del conocimiento no está solo en los institutos, las cátedras o las bibliotecas, hoy repositorios. Tampoco la universidad de la calle tiene la exclusiva para las soluciones del presente.

Ofrecemos una experiencia de usos tecnológicos en la que estudiantes acceden a criticar y sugerir, a completar y sugerir en el trabajo de sus colegas. La presentación la compartimos desde slideshare.

¿qué aporta una red social a un curso universitario?

2011-06-03T13:05:00.002+02:00

Para la tarde del viernes próximo queda mi intervención en la Xornada de Innovación Educativa 2001 (del que también formo parte del comité del programa). Programa del día.

Este año expongo una de las primeras pruebas de trasladar la comunicación y las prácticas en competencias profesionales desde una red social propia sobre Elgg que ofrece la UVigo.

Propongo algunas ventajas e inconvenientes del uso construir unos grupos en una red social para desarrollar competencias universitarias desde una asignatura. Texto de la comunicación (pdf). El curso en cuestión (el registro es libre, pero necesario para navegar los contenidos).

Mejora mucho la comunicación y podemos recoger más conocimiento informal con las aplicaciones muro, foros, blogs, vídeos, wikis integrados y accesibles sólo entrando en la red social.

No son buenos hábitos las aulas, los horarios y los exámenes. Dista mucho del espíritu del aprendizaje permanente.

Que aporta la red social a un curso

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comentarios sobre educación 2.0 y aprendizaje informal

2011-06-02T17:33:00.001+02:00

Ya están disponibles los vídeos sobre la mesa redonda Redes Sociales y Educación 2.0 (nota en este blog, vídeos de todos los ponentes)

¿qué es para tí educación 2.0? tras los demás oradores en la mesa redonda Redes Sociales y Educación respondo que el cambio institucional precede al cambio tecnnológico, pero que no son las instituciones, ni la universidad ni la escuela, las que que pueden poner freno a estos desarrollos (vídeo, 5 min)

¿crees que el aprendizaje informal es necesario? mis quejas sobre el sistema de calidad y la necesidad de innovación en educación (vídeo, 3min)

al comienzo del turno de preguntas cuento la experiencia de un curso probando la red social de Uvigo.

¿cómo y quiénes realizan la innovación educativa?

2011-05-10T11:07:00.002+02:00

Manuel Area será el moderador de la mesa en la que participo sobre contenidos digitales para la educación y la formación. Comparto tiempos con responsables de las divisiones universitarias de Elsevier y Pearson y una de las vicegerencias de la USC.
Hace bastantes años que se me conoce por defender el copyleft. Y en el caso de contenidos imprescindibles para educación la cesión de derechos me parece además una obligación, una responsabilidad corporativa.
Desde la invitación primera puse mis antecedentes de manifiesto. Sabéis que profeso y practico la filosofía hacker, hasta por pragmatismo. Porque en los casos en que se logra colaboración (no simple agregación de trabajos) se llega más lejos, antes y mejor.
Este ideal social no quita que tengamos que reinventarnos las instituciones y los modelos de negocio. Y no por culpa de la tecnología. Más bien porque la sociedad del bienestar que basamos en el consumo se desarticula y vive sus peores momentos. Construir la siguiente civilización y hacerla sostenible supera filosofía y modelos previos. Desde mi experiencia, tampoco brota sola de la colaboración, suponiendo que la participación sea la clave del siguiente momento histórico.
Por eso me parece interesante el diálogo de la industria editorial universitaria, no sólo con la tecnología y con las aplicaciones, sino con los profesores y estudiantes que las utilizamos y desarrollamos. Para que sea sostenible tiene que haber negocio. Pero para que haya negocio tiene que haber profesionales, retribuciones y reconocimiento. Que no sólo de menciones viven los bloguero/as y sus descendientes.

Anticipo algunas ideas de mi participación en la jornada Universidad 2.0 el próximo jueves en Santiago de Compostela.

Las condiciones para el diálogo no las pone la plataforma sino las comunidades de usuaria/os. (Fotolog+Messenger=Tuenti??, Flickr+fotógrafo/as=Kodak??, Myspace+web radios=industria musical, etc...), en nuestro caso ¿cuáles son las condiciones de comunicación para el aprendizaje voluntario en la universidad?
Desde los blogs hasta las redes sociales destacan influenciadores y otras figuras mediadoras (que comentan, recomiendan, amplifican...). ¿Cuáles son las mediaciones y los reconocimientos entre unos profesores (con aulas masificadas de alumnos) y estudiantes (cuyo objetivo prioritario no es la colaboración con el profesorado).
Mi percepción de los éxitos 2.0 es algo anticuada, quizá moderna. Veo buenos productos, calidad de contenidos y mucha publicidad, también en medios no digitales, en el lanzamiento y consolidación de proyectos digitales que han triunfado. No sólo los rankings ni la imagen (pagada o no) avalan los proyectos 2.0
Finalmente los productos digitales son, como los relojes de Dalí, flexibles y adaptables. Queremos llevarlos con nosotros, unos al móvil, otros a las tablets, otros al portátil. A veces en cientocuarenta caracteres, otras en las imágenes de unos minutos o subrayando y comentando, con más parsimonia y detalle aquellos textos que merezcan, además de nuestro interés, nuestro tiempo. Porque nadie dijo que la sabiduría se encontrara en la fotocopiadora.

Congreso Oportunidades de las RRR (AIRRPP) en Pontevedra

2011-05-06T20:13:00.006+02:00

Termina el VI Congreso de la Asociación de investigadores de las relaciones públicas AIRRPP sobre

Las relaciones públicas: oportunidades en tiempos de crisis
Vídeo de la presentación del congreso: objetivos y oportunidades del momento

Bajan las audiencias y los presupuestos de comunicación, pero aumentan las publicaciones internacionales y nacionales sobre relaciones públicas y tomamos más en cuenta los trabajos anteriores para abordar retos más amplios contando con compañeras y colegas de la especialidad. Hemos conocido más gente de otros países interesada en estos trabajos, y continua y se fortalece el PR Manager, el publirrelacionista como figura central para que las organizaciones puedan mantener y mejorar la comunicación y las relaciones con esos grupos de interés y públicos ante los que tienen como instituciones, empresas o asociaciones distintas responsabilidades.
Los propósitos iniciales y la noticia de apertura quedaron muy bien recogidos por Beatriz Feijoo en Duvi.

Empecé a comentar en el blog de relaciones públicas cómo veía las comunicaciones de uno de los paneles que he moderado. Pero no he tenido tiempo de dar cuenta de su rico debate. Del segundo ni si quiera tuve ocasión de resumirlo en aquel blog.

Espero que en unos días podamos colgar en AIRRPP las decisiones de la reunión de miembros de esta tarde. Y por supuesto el compremetedor detalle de las conclusiones alcanzadas en el congreso. En esas conclusiones no se concretan visiones del comité académico ni del organizador, sino un consenso creciente, una muestra de capital experiencial y de conocimiento que aportan las relaciones públicas a los retos y problemas más importantes del momento.

Los vídeos de las intervenciones tardarán algo más porque son muchas horas de edición, pero también quedarán a disposición pública en Uvigo TV . Actualizo: presentación de las conclusiones del congreso.

Me hubiera gustado despedirme de cada una/o con un ratito de conversación personal, pero no ha sido posible. Podemos usar la proximidad tecnológica para seguir y profundizar en nuestro conocimiento y en los trabajos que nos proponemos. Muchas gracias por la franqueza ilustrativa y la colaboración generosa que han caracterizado estas horas.

Además de vuestros favores os debo algo mas de analisis de discurso web

2011-04-21T20:41:00.002+02:00

He terminado en el hospital, antes de cerrar mi participación en el segundo día sobre los grupos de investigacion de comunicación en España. Mi agradecimiento a Jose Ramon Rodriguez Polo, Enric Saperas, Jordi Farre, Carlos Lozano y los demás que en mitad de un simposio y un congreso me atendieron como si no tuvieran mas jaleos entre manos. Parece que mis cervicales han empeorado quizá por abuso de tecnologías.
La experiencia humana, también de los médicos enriquece el momento en que reflexionábamos juntos como mejorar grupos, revistas, proyectos... Vamos dando pasos que otros recorrieron de mano de industrias editoriales y aquí se esta tejiendo por recomendaciones y siguiendo consejos. Espero que la impresión no se deba a los calmantes.
Añado mas deudas, no se si lo son tratándose de amigos. Pero con los asistentes al congreso de tecnicas de investigacion quedo endeuda de una presentación sobre la actualización del analisis del discurso a la comunicación digitalmente mediada. Las macrociencias solo vieron en los medios campo de aplicaciones. Las ciencias micro se han consolidado también con la expresion publica de la interlocución. Queda un territorio intermedio de grupos y comunidades donde se debaten los discursos medios. Es todo un ecosistema de redes sociales y aplicaciones tecnológicas que aglomeran y relacionan con otras formas. Y necesitamos un analisis del discurso a la altura de estas aplicaciones tecnologicas y d estas configuraciones sociales. Intentare irlo desarrollando en el blog Que hacen las redes cuando me reponga y disponga de algo de tiempo para seguir estas reflexiones interrumpidas de manera tan abrupta. Gracias de nuevo a todos. (perdón por la falta de tildes de un tablet prestado)

sólo aprende el que hace y no enseña la máquina ni el entorno

2011-04-11T17:54:00.001+02:00

Creo que el profesor Mario Nuñez en la realidad del aprendizaje virtual supera cualquier comentario o glosa...

(...) se le atribuye a la modalidad del aprendizaje presencial-físico una efectividad y superioridad por el mero hecho de que los participantes están reunidos físicamente en un espacio. El pensar que no podemos lograr que el aprendizaje virtual sea “vivo”, “intenso”, “auténtico”, “transformador” y “espontáneo” es una presuposición que no ha sido validada en decenas de investigaciones que demuestran que el aprendizaje virtual es real y transformador como el “presencial”. Pero lo más importante para mi es que necesitamos trascender las discusiones en torno a que modalidad es más efectiva (si la virtual o la presencial) y enfocarnos en los principios de enseñanza-efectiva identificados por Chickering y Gamson (1991) en su artículo Applying the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. Este modelo, basado en más de 50 años de investigación educativa, describe siete principios que también son relevantes a cualquier modalidad educativa. Según los autores, la enseñanza efectiva debe incluir estas prácticas:

1. Facilitar la cooperación y colaboración entre los estudiantes- la enseñanza debe ser colaborativa, en vez de limitarse a la transmisión de información por parte del instructor.

2. Promover el aprendizaje activo- el estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, no meramente un receptor de información.

3. Ofrecer respuestas oportunas y retroalimentación efectiva- las respuestas del instructor deben ser rápidas, efectivas y constructivas.

4. Completar las tareas a tiempo- todas las tareas deben completarse según pautado al inicio del curso.

5. Tener expectativas altas- los cursos deben tener estándares altos y deben tener como meta maximizar el aprendizaje de los estudiantes.

6. Incorporar diversos estilos de aprendizaje- los cursos deben considerar que los estudiantes difieren en sus estilos de aprendizaje.

7. Facilitar la interacción entre los estudiantes y el instructor- la interacción entre el estudiante y el instructor debe ser frecuente y debe llevarse a cabo con confianza y cordialidad.

La pregunta entonces que debemos hacernos es cómo podemos implementar estos principios tanto en la virtualidad como en el salón de clases. En mi experiencia la virtualidad ha facilitado grandemente el que pueda aplicar estos principios en mis cursos.

Lo único que impide que podamos tener encuentros profundos y auténticos con nuestros estudiantes en la virtualidad son nuestras expectativas de lo que debe ser la “realidad”. En última instancia lo virtual es real y lo real es virtual. Como muy bien expresa el filósofo francés Michel Serres en su libro Atlas: “Y sin embargo, por muy presente que esté al entregarse, ¿enseñó alguna vez el cuerpo docente algo que no fuera virtual, nombres y mundos del más allá?”

Decanato

2011-03-28T10:11:00.002+02:00

El viernes 18 he sido nombrado Decano en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad de Vigo, en mi ciudad, en Pontevedra. Me toca por antigüedad como está pasando en otros centros. Parece que la reforma de Bolonia ha dado titulaciones a áreas de conocimiento, pero en la limpieza no ha dejado mayorías claras. O bien no se acepta el cargo por riesgo de perder elecciones.
A mitad de la implantación del grado europeo y con los primeros másters recién estrenados mantengo como colaboradores a los que estaban y seguimos en funciones por unos meses. Si no hay candidatos, hasta la implantación completa, a estas alturas del año que viene.

En el centro se imparten tres grados y tres masters y esperamos pronto la aprobación del cuarto que completa la formación en Gestión Pública.

Grao en Comunicación Audiovisual

Grao en Dirección e Xestión Pública

Grao en Publicidade e Relacións Públicas

Master en Investigación

Máster en Creación, Desenvolvemento e Comercialización de Contidos Audiovisuais

Máster en Dirección de Arte en Publicidade

Tenemos que preparar freelancers

2011-03-23T09:40:00.000+01:00

Aunque se refiere a los periodistas se puede hacer extensiva a la formación en cualquier tipo de comunicadores. Otra buena recomendación de António Granado.

Lo que aprenden probando

2011-03-22T12:55:00.002+01:00

Dejar hacer es una forma de enseñar, sobre todo con alumnos que en algunos aspectos ya cuentan con información y encima tienen ganas. El aprendizaje informal puede ser además un motor de innovación.

Vienen al pelo las siempre acertadas palabras de Dolors Reig:

Tal y como se desprende del título, nuevas investigaciones demuestran que la enseñanza precoz puede ser contraproducente. Actualmente no dejamos que los niños más pequeños exploren, investiguen, jueguen y descubran. En su lugar, les ofrecemos instrucción directa, lo que ayuda a que aprendan hechos y habilidades específicas, pero ¿qué pasa con la curiosidad y la creatividad, habilidades aún más importantes para el aprendizaje a largo plazo?
Mientras que la enseñanza de un maestro puede ayudar a los niños a que encuentren una respuesta específica más rápidamente, también hace menos probable que descubran información nueva acerca de un problema, que aprendan a crear una solución nueva e inesperada. Lo veíamos en un antiguo artículo sobre ensayo error y flexibilidad, en el que un grupo de preescolares tuvieron un mejor desempeño en una prueba que requería la puesta en marcha de habilidades complejas que los graduados en una escuela de negocios.

Seguir leyendo su post Laissez Faire, creatividad y aprendizaje

La universidad no va a poder parar la superación de horarios y aulas

2011-03-18T11:23:00.001+01:00

Manuel Area, desde la Universidad de la Laguna, es otra de esas voces que tiene claro el cambio en la universidad que nos viene encima. La institución puede ignorar el presente, pero en cualquier caso, va a cambiar. Recojo de su blog,

En conclusión, las TIC favorecen la interacción comunicativa y, en consecuencia, el trabajo colaborativo entre estudiantes a cualquier hora y desde cualquier lugar. El problema es que, en la actualidad, la incorporación del eLearning al contexto presencial universitario se plantea –en muchos centros- como un mero añadido o anexo a las prácticas tradicionales de organización del horario académico, sin que represente una alteración o innovación sustantiva del mismo. Ello está provocando que una proporción relevante del profesorado y del alumnado universitario español perciba el eLearning más como una carga, como un incremento de su horario laboral que como un nuevo enfoque o perspectiva pedagógica de desarrollo de la docencia y el aprendizaje acorde con los nuevos tiempos de la cultura digital.
En mi opinión, esta situación no podrá mantenerse por mucho más tiempo, lo que generará, a medio plazo, una crisis profunda del modelo organizativo del tiempo y el espacio en las universidades presenciales tal como lo hemos conocido hasta la fecha. Ello nos obligará a cambiar radicalmente (o debiera hacerse) los horarios académicos y el uso de las aulas de las Facultades así como los planes de dedicación docente reconociendo y legitimando las actividades de elearning desarrolladas por el profesorado. Más flexibilidad y menos rigidez en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Menos tiempo entre cuatro paredes de cemento, y más comunicación entre profesores y estudiantes en los espacios virtuales

aunque los perfiles cambian tampoco, creo que los académicos debamos convertirnos en ejecutivos

2011-03-16T19:22:00.003+01:00

La demanda de que la universidad se busque cómo sostener hasta un 30% de su presupuesto nos aboca al debate de la independencia vs. productividad del trabajo universitario.
Estos días en que me enfrento con desagrado a obligaciones ineludibles, repaso discusiones sobre las viejas funciones institucionales. En parte porque no parece que tengamos claro cómo ni quiénes somos, por qué y para qué. Me sirve @miquelduran el debate en un post académico y los comentarios de colegas nuestros.

Though obviously in broad strokes, I will argue that there are four major disparities setting academics and business executives apart: their sources of professional recognition, the targets of their work efforts, their relationships with competing organizations, and the degree of homogeneity of the task across organizations.
There are, certainly, other salient differences: for instance, the power of superiors to govern the behavior of subordinates (much greater in corporations), the diverse form and function of internal politics (more collectivistic, group-based in universities), or their time-frame orientations (yearly results much more critical in corporations than in universities). But those pertain more to the nature of the organizations, while my focus here is on the characteristics of the professions of the academic and the business executive.

How an academic is not a business executive By Andrés Bernasconi March 15, 2011 8:47 am EDT

el ministro ya está en ello. eso me temo

2011-03-13T21:00:00.000+01:00

José Luis Molinuevo es otra recomendable reflexión sobre el estado de la universidad: La Universidad de Florentino Pérez.
Muestra además indudables signos de salud en el cierre de su post.

un fámulo le aseguraba a un desgraciado que no se preocupara por lo suyo, que el ministro ya estaba en ello.

- Eso me temo, le contestaba el infeliz, pero lúcido, damnificado.

Las universidades que no pueden fichar estrellas, como la mayoría de las españolas, corren serios riesgos de quedar empantanadas en la inundación burocrática de la calidad. Cuando las empresas la sustituyen por la innovación, las universidades se sumergen en una creciente contabilidad de intangibles. Que pudiéramos fichar tampoco es universitario, pero casi lo prefiero a morir entre los datos.

imágenes de nuestras redes de aprendizaje

2011-02-25T10:18:00.001+01:00

Una buena opción para pensar la complejidad es utilizar imágenes. Podemos quedar enredados en esa confusión tan sartriana de pensamiento con imaginación. J. P. Sartre no es el único en tomarse en serio las imágenes... La virtualidad actual comparte una parecida tensión simbólica al intentar contar cómo vemos nuestra necesidad de estar informados y de llevar ciertas riendas en la navegación, en el perfil personal, académico y en la red, junto a nuestra construcción de colectivos y comunidades.
Las flechas no hacen justicia de la importancia que damos a la tensión en nuestras relaciones digitales. Aunque no estén todas en el mismo plano ni en los mismos tiempos nos gustaría que hubiera un poco de todo, que no dejáramos atrás operaciones, conversaciones y construcciones importantes.

Puedes pensar con otras imágenes. Hay un delicioso recorrido de representaciones de PLE en este wiki edtechpost - PLE Diagrams (deferencia de Ismael Peña-López @ictlogist)

todo lo que se cierra se abre (notas sobre la universidad)

2011-02-22T13:04:00.004+01:00

En este proceso de reconfiguración dentro de la cultura digital, la Universidad no se concibe como el lugar donde se accede al conocimiento –al menos no en el sentido clásico y tampoco
de forma exclusiva–, sino como un espacio de experiencia de aprendizaje y construcción colaborativa del mismo.
Las prácticas de remediación y bricolaje necesitan cada vez más de datos abiertos y maleables que permitan su reconstrucción y puesta a disposición de nuevos sentidos. Los datos estancos no son útiles en sí mismos sino que su valor aumenta cuando se ponen en circulación para ser reinterpretados y mejorados por otros (Lafuente, 2006). En esta línea la Universidad debe aportar sentido común al gran magma de la información, garantizando el acceso libre al conocimiento y contribuyendo al filtro social de negociación de estándares de calidad. Como decía recientemente David Weinberger, «la solución al problema de la sobrecarga de información del que nos habían advertido a principios de los noventa es, curiosamente, generar más información con más metadatos».

Tíscar Lara (2009). El papel de la universidad en la construcción de su identidad digital. Revista

Universidad y Sociedad del Conocimiento vol. 6 n.º 1 (2009) | issn 1698-580 Barcelona: UOC. http://www.uh.cu/static/documents/TD/El%20papel%20Univ%20construccin%20identidad%20digital.pdf

es cierto que se puede mantener una presencia razonable en algunas de estas redes sociales sin demasiado esfuerzo adicional: es sencillo conectar nuestro blog con Facebook (o con otra de nuestra elección) a través del RSS (ese pegamento de la web actual que permite distribuir información de tantas formas) produciendo esa presencia (de manera prácticamente “gratuita”) y acercando a los estudiantes las noticias o informaciones que sean relevantes, si es que es su medio preferido y desean agregarte en su perfil. Si detectamos que sirve o, de pronto, la página que habíamos creado se convierte en un foro de la asignatura seguro que es algo bien recibido. Estaríamos hablando de las herramientas más “a la moda”, pero como afirmábamos antes no podemos despreciar la capacidad de creación de ese tercer lugar de otras que se asocian habitualmente a la docencia como pueden ser Moodle y otros. O las humildes listas de correo electrónico.

Juan Julián Merelo y Fernand0 Tricas, Enredándose socialmente, ReVisión, Vol 3, No 2 (2010) html, pdf

Si quieres cambiar un cementerio, no puedes esperar gran ayuda de los que están dentro”.

— Imma Tubella La universidad en tiempos de ‘El nombre de la rosa’ · ELPAÍS.com

Universities in the Era of Free - Glenn Platt and Peg Faimo (SXSW 2010 Notes)

vía nomada:

La universidad de la que hablamos en los cafés

2011-01-26T13:13:00.000+01:00

Terminamos el semestre en el Master de investigación y termino una ronda de conversaciones con profesores de otras universidades. En los cafés hablamos de Bolonia. Noto escepticismo, porque vemos que la disculpa fácil de la crisis retrasa su implantación. No encuentro defensores convencidos; alguno habló como de algo que se veía venir en una universidad cada vez más separada de la calle y del empleo. Para varios colegas Bolonia supone una reducción de los ideales universitarios ¿hacia algo más realista? Uno de los catedráticos más reconocidos de mi área de conocimiento dudaba de que Ortega quisiera hoy matricularse en esta universidad.
Parece que intentamos acercar las retrasadas universidades europeas a las anglosajonas, con indicadores de eficiencia de la industria científica y sin los favores tributarios de esos Estados. Esta universidad empresa es algo afín a su modelo social y de empresa, pero se sale de una historia europea ahora considerada ineficiente. Se ha notado al discutir sobre las competencias. Hay debate más allá de las capacidades operativas y las prácticas.
Nos sorprende cómo la universidad pública cierra sus puertas a la carrera académica y a futuros profesores. Hoy las puertas que quedan, y tampoco fáciles, son las plazas en universidades privadas. Con menos deudas y un gasto más racional estos centros no dependen de componendas sindicales y políticas para definir sus estrategias y equipo de gobierno. ¿Van a seguir cambiando tanto las tornas? Porque en unos años el mapa universitario puede quedar como la oferta de la televisión: más de lo mismo.

Proyectos, Metodologías y Difusión de Resultados

2011-01-24T17:01:00.001+01:00

La Asociación Española de Investigadores en Comunicacion AE-IC con convoca un Simposio y un Congreso como preparación del próximo congeso nacional en 2012.

Mientras llega el congreso multitudinario hay reuniones temáticas de las secciones. Por ejemplo, la Universidad Rey Juan Carlos nos acoge los próximos 13 y 14 de abril de 2011 a los profesores e investigadores de teoría y metodologías de la comunicación.

Se ensaya una fórmula dual innovadora. Por la mañana en el simposium los ponentes somos investigadores principales y directores de grupos de investigación que por paneles abordaremos la situación de los proyectos, de las publicaciones y de la carrera académica, más alguna conferencia de presidente y dirección de sección temática.

Para las tardes serán las comunicaciones al congreso que simultáneamente se celebra sobre ejes temáticos de teoría, metodología y técnicas de investigación. Se aceptan propuestas de comunicaciones hasta 31 de enero.

¿qué debería estar aprendiendo (y desaprendiendo)? Invisible Learning

2011-01-18T16:00:00.000+01:00

El aprendizaje invisible, como la tecnología invisible, es lo que aprendes (o usas) casi sin darte cuenta. Hay aprendizaje formal e informal que casi no se percibe. Por ejemplo, la mejora en cualidades redaccionales de quien escribe un blog no se suele notar. Aunque quien lo hace nota cómo perfila intereses y abandona banderías vacías. Una competencia formal, como la redaccional deja rastros; pero ¿qué hacer con las competencias sobre innovación o creatividad? ¿Cómo adquirir esas destrezas que parecen hoy más relevantes para adaptarnos a los cambios, desaprender y reconstruir o crear? Cristóbal Cobo y otros mantienen abierta la colaboración para esta revisión del aprendizaje, para la orientación del presente.

Open publication - Free publishing - More web

aprendizaje por competencias y las presentaciones favoritas

2011-01-13T14:09:00.004+01:00

Me sorprende (no me disgusta) que cuatro años después, esta sencilla presentación sigue siendo la más recomendada entre todas las presentaciones hispanas que aloja Slideshare. Está en sexto lugar entre las favoritas la primera sobre redes sociales.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

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Se puede complicar bastante la explicación del conocimiento y se le pueden atribuir aún más virtualidades y responsabilidades a las competencias. Demuestras la ecología y de la transversalidad que gustan hoy tanto. Pero ante los problemas de coordinación de esta fórmula y el desarrollo que exige como conjunto de técnicas de aprendizaje quizá tengamos que esperar otros cuatro años para contar con perspectiva sobre su aplicación y alcance. Un tiempo parecido al que estimo pueden necesitar las comunidades profesionales y de aprendizaje en redes sociales.

algunas ventajas de las redes sociales en educación

2010-12-17T15:16:00.000+01:00

La mesa redonda de anoche quedó con menos tweets por fallo de wifi y sin streaming por poco ancho de banda. Querría recoger también que alguno de los asistentes se sintió amenazado en su actual utilización de moodle. Defendió que los LMS ya se plantean como redes sociales y que no veía motivos para el cambio hacia "esa moda" de las redes sociales". Del resto quedaron suficientes noticias en la etiqueta de Twitter #rsvigo20.

Desde la mesa disfrutamos del diseño de Raúl y Carlos López Ardao @jardao con una misma pregunta a varios de la/los ponentes. El discurso fue bastante constructivista, se notaba sintonía en una misma dirección salvo diferencias de matiz. Preguntado por la educación 2.0 hablé de que la tecnología no es la culpable del cambio cultural que vivimos desde mediados del s.XX, y de cómo esa crisis institucional, en la escuela y la universidad, se está acelerando en la segunda década de internet. Orihuela @jlori, claro y preciso como siempre, caracterizó en cinco pinceladas el giro hacia la web social. Tíscar Lara @tiscar planteo cómo nos cambian las prácticas digitales; haciendo evolucionar nuestras identidades y cambiando las construcciones sociales y las instituciones que animamos.

En un tono optimista todos los ponentes subrayamos el valor del aprendizaje informal siguiendo ideas de la presentación de Ardao al comienzo del coloquio. José Vicente Novegil @vnovegil explicó su experiencia y yo la mía en la Rede Social Uvigo. Desde la camaradería de las redse buscamos el clima más cordial, a pesar de seguir siendo profesores y en aulas, para arrancar con más motivación y para que el aprendizaje formal se abra y continúe, no sólo durante la formación escolar sino el resto de la vida. Creo que en muchos ejemplos que salieron mostramos cómo aprendemos los profesores en las redes, la multiplicación de ojos y de miradas aprendices que reciben los programas formativos, y cómo la formación social en competencias, en redes, es una forma más natural y más eficiente de aprendizaje.

Faltan los artículos y las evidencias académicas y de calidad, pero como decía José Luis, si esperamos por ellas, esté sería otro tren en el que no nos subimos. Tiscar tuiteó que nuestros errores están al alcance de quien quiera ayudarnos. Esperamos sugerencias de mejora. No se llamará educación 2.0 dentro de unos años. Pero si sigue siendo educación, irá por ese futuro que ya está en marcha. En unas semanas estarán disponibles los vídeos en Uvigo TV (En el DUVI no vi noticia del acto)

Las redes no son más informales sino más naturales

2010-12-15T17:27:00.001+01:00

A la pregunta de Cris respondo que el jueves a las 20 horas participaré en la mesa redonda Redes sociales y Educación 2.0. En centro sociocultural de la Fundación CaixaGalicia. (dirección y mapa)
Interviene también José María Aguilera, a quien olvidé mencionar junto a Tiscar Lara y José Luis Orihuela en la anotación pasada.
Organizada por el creador de la Rede Social Uvigo, José Carlos López Ardao, hablaremos José Vicente Novegil y yo sobre nuestra experiencia con grupos hospedados en ella .

Hablaremos seguro de esta transición en las instituciones que vivimos: en la universidad, la consigna es la marca propia y la profesionalización estándar de unos grados homologados; pero en conflicto o en simultáneo con un proceso de apertura y socialización que cada vez la diluye más en sus entornos.

El cambio de paradigma y estructural prepara a uno más lento y oculto de modelos y de formas, porque cada vez conocemos más defectos de la enseñanza universitaria. Yo soy firme partidario de una inmersión, casi salvaje, en la orientación y las preferencias estudiantiles, con sus herramientas favoritas, para marcar horizontes, el alcance más alto de informalidad con que podemos empujar un aprendizaje que debe durar y transformarse a lo largo del resto de la vida (no sólo de la vida profesional). Informalizar desde la conversación y la calle. Durante y después del aprendizaje formal y de sus títulos y grados para mantenerse conectado con esas raíces que estimulan y mantienen las ganas de seguir aprendiendo.

Las redes sociales van a ser claves en esa construcción de las nuevas marcas universitarias. Pero no nos quedemos en eso. Son imprescindibles para constituir los núcleos de innovación y dinamización en cada campus y en los centros universitarios protagonistas de estos cambios. Sin una implicación y transformación del profesorado y del personal, la transformación sería más lenta. ¿Pero van a esperar los estudiantes a que la universidad se actualice? Ya cuentan con redes propias desde las que exigirnos incluso antes de Facebook.

Para una comunicación más cercana al que aprende y una transferencia más directa a los barrios en que vivimos, las comunidades de aprendizaje se nos han mostrado a José Vicente y otros profesores de la Uvigo más sencillas y eficientes que los programas para aulas presenciales. En mi primer ensayo de estos meses reduje las instrucciones y aumente mi atención dentro y sobre sus grupos. Comentamos estos días lo mejorable como base para ulteriores cursos. Pero también para los grupos que por su cuenta se están lanzando a probar o mantienen abiertos por voluntad y decisión propia. No garantizamos un punto de llegada a gusto de todos, pero llevamos ganado este viaje que compartimos.

¿cómo ajustar e-actividades?

2010-12-14T15:12:00.004+01:00

En el curso con Albert Sangrà y Marcelo Maina, de e-Learn Center de la UOC crecen las ganas de que nuestros cursos se parezcan a la comunicación en Tuenti o en Facebook

(una cita al hilo en Chronicle of Higher Education).

Recomiendan conocer las herramientas 2.0 (un catálogo en EducaVirtual),

esas aplicaciones educativas que tan bien explica en sus cursos mi compañero Pedro Cuesta.

En las votaciones de este años sobre lo mejor para usos educativos que recoge Jane Hart hay más pistas sobre cuáles deberíamos ir probando para próximos cursos, presentación en slideshare:

Top100 Tools for Learning 2010

View more presentations from Jane Hart.

2010-11-29T10:03:00.000+01:00

Kit de habilidades digitales básicas, en el canal de You Tube de Roca Salvatella.

modelos de autonomía y aprendizaje

2010-11-26T13:55:00.000+01:00

Para ampliar el debate sobre aprendizaje invisible a su alcance potencial, puede servir el recopilatorio de modelos recientes de autonomía en teorías del aprendizaje que termina de publicar Stephen Downes en su blog

Mesa redonda Redes Sociales y Educación 2.0 el 16 diciembre en Vigo

2010-11-26T11:57:00.001+01:00

Nos invita el creador de la Rede Social Uvigo, a una mesa redonda el próximo día 16 en la Fundación CaixaGalicia en Vigo dentro de la celebración de los 25 años de la IngenierÍa de Telecomunicación en nuestra universidad, a dos profesores que estamos probando la plataforma creada hace unos meses.
La mesa redonda sobre redes sociales y educación 2.0 merece la pena porque vienen Tíscar Lara y José Luis Orihuela. Los locales somos dos:

José Vicente Novegil supongo que hablará de lo que ganamos en esta rede social mejorando la comunicación y la colaboración en un curso secuenciado, ordenado y con unos objetivos perfectamente definidos para un aplicado y ocupado grupo de estudiantes que está terminando Fisioterapia. Contamos con un mosaico de aplicaciones visibles y conectadas que mantienen un clima distinto al del aula y fuera también de los horarios de unas clases.
Mi experiencia es un curso abierto intentando borrar también otras marcas de una educación formal. Tambien tengo objetivos de conocimiento y destrezas que adquirir, pero deben decidir rumbo, compañeros de viaje y formas para adquirirlo.

Intentaremos mostrar cómo buscamos un clima grupal para involucrar al estudiante en su profesionalización. Nos ayuda bastante utilizar aplicaciones que son familiares y conocidas, de uso diario desde que tuvieron el fotolog o msn y ahora con Tuenti.

Cuando la empresa ya está un poco de vuelta, la universidad se está ahora volcando en la calidad. Algunos creemos que el momento de cambio exige enfoca decididamente la innovación. Y esto ya no suena extraño en la empresa y las organizaciones. En las aulas universitarias, hay mucha jerarquía y mucha rutina y cuesta ver los problemas cercanos y las necesidades de tiempo y atención que demandan los problemas y procesos que se están dando a nuestro alrededor.

Intentaré hablar de cómo hacemos visible en la red el aprendizaje menos formal, cómo son nuestras interacciones, en qué prototipos estamos pensando. Estudiantes creadoras y mantenedores de grupos, de sus pequeñas redes sociales aportan ideas y experiencias que intentaré transmitir en esa mesa. Contar lo que estamos aprendiendo se está convirtiendo en la nueva forma de lección. Y no lo aprendemos principalemente en el aula a una horas fijadas.

Estos viejos ideales de la educación están bien concretados en las competencias digitales que trata Cristobal Cobo en entradas de su blog y artículos. Hay una comunidad en la que se abren algunas discusiones referidas a este Aprendizaje Informal. org. Particularmente contundentes y certeras me parecen las respuestas de Juan Freire sobre estas cuestiones. Recomiendo leer esos posts y dedicar 9 minutos para repensar la dirección que llevamos en nuestro aprendizaje, porque aprendientes, como se dice ahora, somos todos

¿no sientes necesidad de cambiar de paradigmas?

2010-11-22T20:59:00.005+01:00

Gracias a Mari Luz, que cuida de que no muera esta esperanza.

VI Congreso de Investigación y relaciones públicas (llamada de comunicaciónes)

2010-11-05T11:42:00.003+01:00

En nuestra Facultad de Comunicación de la Universidad de Vigo celebraremos el VI CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN RELACIONES PÚBLICAS, de ámbito internacional y que reunirá expertos y académicos los días 5 y 6 de mayo de 2011 bajo el título "Relaciones públicas: oportunidades en tiempos de crisis".

Para presentar comunicaciones a esta nueva edición de Congreso de Investigación y Relaciones Públicas, se inscribirá a los distintos autores comunicantes, con la ficha de autores y el resumen o abstract de la comunicación. Podeis enviarlas a los correos de Antonio Castillo o Ana Belén Fernández Souto.

Los resúmenes o abstracts deben enviarse antes del 20 de diciembre de 2010.
El envío de texto completo tiene plazo límite el 08 de febrero de 2011.
Recomendaciones a los participantes
Especificaciones para presentar resúmenes o abstracts
Ficha de comunicantes.
Los abstracts serán evaluados por doble revisión anónima y deberán ajustarse a las normas de estilo del estilo del Congreso.

Deben dirigirse las propuestas según las distintas mesas temáticas aprobadas por el Comité Científico.

FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN EN RELACIONES PÚBLICAS. Aprendizaje de Relaciones Públicas en grados y masters, formación complementaria en relaciones públicas, tendencias en investigación, nuevas sinergias con otros ámbitos de conocimiento.
GESTIÓN DE COMUNIDADES Y PÚBLICOS EMERGENTES. Gestión de comunidades intermedias, Relaciones Públicas 2.0.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LAS RELACIONES PÚLBLICAS. El papel de los influenciadores y mediadores en la imagen de las organizaciones, coordinación de publicidad y relaciones públicas en la dirección de comunicación, etc.
EXPERIENCIAS Y CASOS DE RELACIONES PÚBLICAS. Transmisión de experiencias profesionales, actualización de destrezas, casos y ejemplos para el análisis de la comunicación de las organizaciones, ética profesional.
RELACIONES PÚBLICAS ESPECIALIZADAS. Gestión de issues management, gestión de RSC, eventos corporativos, protocolo, etc.

Pronto estará disponible esta información en la web de la asociación www.airrpp.org.

El comité organizador estamos a vuestra disposición para las dudas y lo que necesiteis.

Os agradecemos también que difundáis entre vuestros contactos esta información, de forma que nuestro foro investigador y científico siga creciendo.

Pontevedra, es una coqueta ciudad peatonal, con el campus un cuarto de hora caminando desde el centro. Se puede acceder por la autovía del noroesta A6 y la A52 autovía de las Rias Baixas.
También por avión a los aeropuertos de Vigo (horario de autobuses desde el aeropuerto, estación de autobuses, línea Castromil casi cada hora a Pontevedra ).
Desde el aeropuerto Santiago (horario de autobús desde el aeropuerto, desde la estación de autobuses a Pontevedra cada hora, compañía Monbus).

cultura digital y comunicación, nueva sección en la ECREA

2010-11-02T11:01:00.000+01:00

Felicitaciones a Elisenda Ardèvol y Gemma San Cornelio por aceptar cargos en la nueva sección Digital Culture and Communication, un gran paso de la 3th Conference of the ECREA, European Communication Research and Education Association, para que las instituciones europeas de investigación social se abran al desarrollo y las prácticas actuales. Posts de los asistentes y colaboradores en el blog de la conferencia

usos comunicativos de tecnologías por universitarios estadounidenses

2010-10-27T10:15:00.001+02:00

Los profesores, también los reguladores, debemos tener en cuanta la socialización de aplicaciones tecnológicas entre estudiantes.

Por ejemplo, el estudio que cita nuestro colega de Mayaguez, Mario Núñez en DigiZen, de una investigación longitudinal entre estudiantes estadounidenses por EDUCAUSE Center for Applied Research (ECAR)

El profesor Núñez subraya un todavía bajo nivel de uso de aplicaciones sociales, web 2.0.;Hablamos mucho más de las redes sociales del tiempo que les dedicamos y del esfuerzo por seguir y enseñar a aprovecharlas.

Sin embargo, quiero destacar las tercera columna. ¿Cuántos de esos pocos usuarios pueden tener la experiencia de la ganancia, de lo que han conseguido y aprendido compartiendo con otro/as?

Comparten más de la mitad de hojas de cálculo, presentaciones y escritos más de la mitad de los consultados. Casi los mismos usuarios de redes sociales para cursos. En España, con nuestro uso de redes esto en curso podría se aún mayor.

Los pocos usuarios Twitter le dan un 40% de uso social para cursos.

La tercera parte de los usos de blogs y vídeos compartidos tiene que ver con su aprendizaje.

Los españoles tan aficionados a compartir fotos y marcadores o favoritos también podrían alcanzar cotas del 30 en actividades socio-educativas.

Los datos de la uso de portales editoriales demuestran que en el país esa industria tiene claro dónde quiere la comunicación y participación de los universitarios estadounidenes.

El estudio no consigue resultados sobre los usos cooperativos de plataformas y la consulta o participación en las páginas de las universidades. Una pena, porque es importante esta cuestión de la actualización o sustitución de usos internos por usos a la vez distribuidos por el web.

la gráfica del día (desde hace muchos meses)

2010-10-25T09:54:00.005+02:00

Por Alejandro Piscitelli , recupero el gráfico de fin de año 2009 de un diario económico.

El mercado profesional, al menos en España, no ha mejorado en absoluto. Lo dejo aquí para no estar siempre repitiendo lo mismo.

No quiero hacer una fácil regla de tres:

300 millones de estadounidense no necesitan 300 mil profesionales en los diarios,
¿45 millones de habiantes en España pueden tener menos de 25 o 30 mil? (que se cuentan contando todas la asociaciones de prensa y gabinetes)

percepción de la tecnología educativa por universitarios españoles

2010-10-24T20:27:00.001+02:00

Por sugerencia de Luis Anido, catedrático de ingeniería de telecomunicación de mi universidad (U. Vigo) participé el año pasado en una investigación sobre la percepción de la tecnología educativa en las universidades españolas (pdf). Olvidé mencionar antes estas conclusiones que fueron presentadas al XI Simposio Internacional de Informática Educativa, 2009 (editorial, pdf).

Cambiamos algo el enfoque tradicional hacia otras aplicaciones en los cuestionarios dirigidos a las universidades:

We selected for the survey traditional education-related online services like e-mail, web browsing, or e-learning platforms and authoring tools. Besides, after a careful analysis of the literature[1][3][4][5][7][9][10] and the actual experience of the members of the team, we included a portfolio of Web 2.0 applications. The selection included blogs (e.g. Blogger, Word Press), wikis[7] (e.g. Wikipedia), social markers and folksonomies[5][8] (e.g. Del.icio.us), social network platforms (e.g. FaceBook, Tuenti), virtual social games (e.g. Second Life), multimedia sharing (e.g. Hot Share), multimedia blogging (e.g. BlogAudio tools) and podcasting[7] (e.g. iTunes podcasts), content syndication (e.g. RSS) and shared calendars (e.g. Google Calendar). There is an open debate on the purpose and real impact of this new breed of tools in educational settings.(...)

For the tools discussed above we identified the elements of relevance to be taken into account along the survey:

- Degree of use. Measures the percentage of use of these tools in relation to the set of tools.

- Purpose. Students were asked if tools were used for work, study, leisure, or other activities.

- Actual communication model. Students should identify if tools were used for receiving and providing information, to communicate and share opinions, or to participate in group or social activities.

- Degree of satisfaction. Students should state whether

the tools meet their expectations, and their intentions for the future insofar actual use is concerned. This indicator was evaluated taking also into account their commitment on recommending target tools to their peers.

En las dos oleadas del estudio, laS herramientas de comunicación (34%) se declararon más usadas que las aplicaciones 2.0 (23, 80). La satisfacción por las redes sociales también era claramente indicativa de las preferencias que meses después se están comprobando.

impresiones europeas en torno a la comunicación en el plan Bolonia

2010-10-22T13:17:00.000+02:00

He estado en dos congresos recientemente sobre la Universidad 2.0 y sobre los Estudios de Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Las sensaciones son diferentes, casi contrarias. En un mundo, las posibilidades y el software para la universidad que viene difunde optimismo. De Huesca me traigo otra gran experiencia humana y local pero con algunas dudas.

1. Para una definición europeo-comunitaria de la enseñanza y de las competencias profesionales en comunicación no son coincidentes los niveles académico, estudiantes y profesores. Además, en general, los estilos demandados por los alumnos son considerados por alguno de los ponentes como aún demasiado conservadores. ¿Les falta información o perspectiva?
2. La internacionalización de los estudios, bandera en algunas universidades presentes, puede conseguir cierta uniformidad en la formación acercando proyectos competenciales en la actualidad bastante diferentes. A falta de evaluaciones más completas, las prospecciones iniciales de la implantación de Bolonia encuentran que los objetivos de profesionalización en los alumnos son aún más conservadores que los perfiles propuestos en el análisis de propuesta de competencias prioritarias por profesionales europeos consultados.

3. Planteé además mis dudas sobre una amplia consulta a profesionales en ejercicio pueda ser exploratoria y orientativa de la profesionalización a pocos años vista. En café y pasillos se expresa con más claridad la duda de fondo sobre si se debe someterse a la universidad al proceso de control profesional que abre Bolonia. Sobre todo cuando en comunicación como en otros campos no hay un mercado laboral demandando determinados profesionales.

4. Se mantiene la brecha entre proyectos enciclopedistas de centralizar la información de todas las universidades por parte de gestores y reguladores centrales con respecto a la opresión y agobio en el profesorado. La docencia que ahora demanda tanto sigue siendo apenas valorada.

5. Parecen detectarse ya en estos pocos años, distintas velocidades de implantación (sirven como señal señal el tamaño de los grupos de aula en las universidades centrales, en competencia con grupos más pequeños de otras universidades también públicas en la misma ciudad). ¿Difrerencia de compromiso o limitaciones de presupuesto que no previeron los reguladores?

No tengo las respuestas, pero tampoco quiero olvidar estas impresiones.

2010-10-21T13:32:00.002+02:00

estudios de Comunicación en el EEES

2010-10-05T11:41:00.002+02:00

Espero conocer en los próximos días personas interesadas en seguir la evolución de los perfiles profesionales de comunicadore/as. Creo que la red sirve mucha información sobre expectativas y preferencias, y no sólo me refiero a los Community Manager.

Si hay gente fuera de las grandes metrópolis interesad@s en este estudio podríamos además intentar concluir si en medianas empresas y en ciudades periféricas estos perfiles son distintos o tienen otras velocidades de implantación frente a lo que se dice en Madrid o Barcelona.

Saldré mañana para Huesca y estaré en línea todo lo que me permita el Palacio de Congresos. En la sala 1 y la 2 incluyen alguna comunicación sobre perfiles a las 11,30 del día 7. No creo que pueda comentar ambas. También puede hacer referencia otras comunicaciones de la sala 3 a las 17 hs. En este día tengo unos minutos a las 19,30 en la sala 3.

Al día siguiente, el 8 de octubre hablará unos minutos un comunicante sobre el portfolio del/a comunicador/a. Otras comunicaciones que me interesan hablan de gestores de redes y el usos de redes en aprendizaje. Tendré que cambiar de salas y charlar o quedar con los encontrados, pero intentaré dar cuenta de estos intereses con los que viajo.

Agradecezco a Javier Sierra su organización, la segunda de un congreso en este verano y espero que el par de días reunidos por la Universitat Abad Oliva cumpla las expectativas (programa).

Mi presentación de las conclusiones para 5 minutos con enlaces a final a artículos recientes que pueden aclarar el contexto.

facetas del/a comunicador/a en blogs y redes sociales

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reputación y responsabilidad desde webs corporativas

2010-09-21T14:46:00.002+02:00

Disculpas porque olvidé la moderación y algún comentario ha pasado el verano "a la sombra". No muchos, tres. Otro olvido, ÁREA ABIERTA publicó nuestro artículo: Reputación y responsabilidad desde webs corporativas", Área Abierta nº 26. JULIO 2010, Referencia: AA26.1007.130 (en pdf, 22 pags, 350 KB) (sólo texto html en google docs)

Forma parte de una revisión de webs destacadas de empresas en Galicia con idea de medir la evolución hacia políticas corporativas de comunicación empresarial más abiertas a las tendencias y los públicos en internet. En los artículos que hemos publicado, Mari Luz Álvarez, Susana Domíguez y yo, hemos querido presentar desde la imagen web (en un artículo anterior) hasta la reputación.

Sin embargo, como concluimos en este artículo, hay públicos inexistentes u olvidados en las webs corporativas a pesar de lo que crece la conversación sobre marcas y empresas en redes sociales, también en Galicia.

Redes Sociales: nuevos modelos y herramientas para el aprendizaje

2010-09-15T10:22:00.004+02:00

Si te interesa puedes seguir en directo el curso sobre Redes Sociales: Nuevos Modelos y Herramientas para el Aprendizaje. para un aprendizaje 2.0 que finaliza el próximo viernes. La conversación en Twitter en la etiqueta #rsou20

(Emitiendo en directo en este enlace (los vídeos en UvigoTV)http://tv.uvigo.es/gl/directo/2.html)

Ha sido una auténtica suerte poder juntar esta semana a las y los ponentes, entre los más reconocidos en el país. Sin diferencia idiomática y con una clara voluntad de limitar las barreras tecnológicas para que los cambios institucionales y educativos sean más fáciles.

Por el momento han intervenido Aníbal de la Torre, Jordi Adell, ,Fernando Santamaría, Juan José de Haro, José Carlos López Ardao... Hasta el viernes hay buenos oradores con temas actuales y motivantes.

Los colegas que quieran motivarse para cambiar de rutinas de trabajo, pueden seleccionar los vídeos de las conferencias en http://tv.uvigo.es/ (supongo que en unos días quedarán en la mediateca pública, como es de ley).

Identidad reputada

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Esta presentación en Google Docs

Vuelvo de Universidad 2.0 en UIMP

2010-09-09T09:57:00.005+02:00

Regreso de unas amigables jornadas Universidad 2.0. En una soleada Santander (con algún chubasco) que se sobrellevó con el buen ambiente reinante y el cálido abrigo de las Caballerizas de la Magdalena. El hashtag #uimpuni20, 4º entre las etiquetas españolas en Twitter el martes, deja constancia de las risas pero también de la participación y las conversaciones dentro y fuera del evento.

Los tres mosqueteros vigueses (con @pcuestam y @jardao) coincidíamos que lo mejor, la calidad y franqueza de la conversación a ambos lados del cerebro. Por lo menos es lo que veía desde mi fila de sillas o con el grupo corner cuando José Carlos Calderón nos puso los tuits a secar, con papelitos colgados en una cuerda.

Elvira San Agustín @IHURJC, Olga Gil @olgag, Verónica Marín @VeroUco, Ana María Llopis, Carina González @carina211...o la silenciosa @Rosapoo.

Y al otro lado del cerebro imparables Alejandro Piscitelli, Brian Kelly que no pudo acercarse a los tuits de @eraser, el multifacético, prolífico y crítico Miquel Durán, ,...

Lo más serio, la demanda de que no sea la rutina quien dirija la institución, de que las redes sociales comerciales no se impongan por la vía de hecho para los contenidos de las universidades. Para que cumplamos con nuestra misión social, hoy además crítica, las herramientas más capaces no sólo son los mejores vehículos. Como decía Brian además son personas, con una capacidad de amplificar y difundir enriquecido.

Steve Hargaddon y los que presentaron herramientas no dejaron de mencionar el cambio institucional que se demanda, sea mucha o poca la tecnología participante. Pero el resultado será sin duda mejor si alcanzamos sinergias, inteligencias colectivas como la de estos días en el Palacio de la Magdalena.

Gracias al esfuerzo de José Carlos del Arco, Pablo de Castro y Andrés Pedreño por mantener y mejorar este encuentro de la universidad que sucederá a la actual.

cultura digital y vida cotidiana

2010-09-02T14:42:00.004+02:00

Tíscar Lara y Edgar Gómez Cruz me invitaron a participar en un número que finalmente ha editado Razón y Palabra, en su número 73, agosto - octubre de 2010. Es grato acompañarles junto a Juan Freire, Daniel Villar Onrubi, Fernando Garrido Ferradanes, Juan Cristóbal Cobo Romaní, Rubén Díaz, Felipe G. Gil, Pedro Jiménez, Javier Gómez Murcia, Paloma Díaz, Dorismilda Flores Márquez, Héctor Fouce, Antonio Fumero, Roberto Balaguer Prestes, David Casacuberta Sevilla, Antoni Gutiérrez-Rubí, Sergio M. Mahugo y Carolina Emilia Di Próspero.

En mi colaboración (pdf) hago lo propio extendiendo a otros colegas y conectados 2.0 del mundo universitario. Señalo tres tendencias:

apertura: tanto por hacer pública la información como por salirse de la propios campos administrativos más limitados
participación: el buen trabajo universitario, nunca fue individual o exclusivista, pero en este tiempo comprobamos la velocidad que coge la universidad cuando colaboramos porque queremos en proyectos que nos interesan; y,
transferencia: que nuestros materiales y cursos están abiertos al dominio público, hace realmente público a unos centros y trabajos que todavía son de grupos y cerrados en mucho mundo académico.

Aparte de corresponder a la invitación hago poco más que reunir e hilvanar el quehacer cotidiano que dejan en sus webs y blogs algunos de los muchos profesores universitarios que están haciendo que estas tres posibilidades sean ya una tendencia en marcha. La cultura digital modifica las instituciones de modos que no sólo cambian las formas sino sus misiones.

nueva filosofía del aprendizaje con redes sociales

2010-06-29T10:30:00.000+02:00

José Carlos López Ardao responde a una entrevista sobre la red social de la Uvigo en el blog eTc de Territorio Creativo. Nace como una herrramienta para comunicación de públicos internos y externos con idea de compartir información y facilitar trabajos grupales colaborativos. Con experiencia plataformas educativas y en redes hospedadas ha construido con su equipo una red que integra el portafolio de aplicaciones que puede necesitar un alumno o profesor y aplicaciones de etiquetado social, microblogging, etc. Inmediatamente se propone sustituir las rutinas habituales del profesorado sobre e-mail, presentaciones... hacia entornos y aplicaciones en los que se encuentran el estudiantado y se ejercita una continua innovación.

Entrevista de Inés Gómez Plaza @ en eTc: “Las redes sociales para la educación son una nueva filosofía de trabajo”

el atajo hacia la universidad McDonald

2010-06-25T18:43:00.003+02:00

"In Iowa, in Nevada, and in other places there's talk of closing humanities departments. If you start hearing newspeak about "sustainable excellence clusters", watch out. We'll be following the British down the short road to McDonald's."

Tom Wilson The state of the universities

Una relajada lectura para asentar los sentidos de la universidad,

esos sentidos que la universidad debe servir a la sociedad

con ella, ni de espaldas a ella, ni en otro mundo.

No pasa el tiempo, pasan las oportunidades

2010-06-23T10:21:00.000+02:00

Tercer intento de acuerdo para que se presente un decano en la Facultad y otra vez más fallido.
Pasa el tiempo y nos jugamos descabezar una convivencia inevitable.

En este centro tenemos nuestros puestos de trabajo. Casi nada con lo que está cayendo.

Y de cara a la galería damos una imagen de desunión mayor que la real.

Los cambios de ley educativa obligaron a cambiar planes de estudios. Quizá los grandes departamentos vencieron a los pequeños. A lo peor, ideales más antiguos de universidad quedaron fuera de juego.

Juventud y senectud tienen problemas para olvidar. Como si el no perdono (¿a quién? ¿qué?) nos permitiera seguir viviendo.

No sólo pasa el tiempo. A ver si nos enteramos de que lo que pasa son las oportunidades.

I Jornada DirCom Galicia en la UVigo

2010-06-12T00:14:00.001+02:00

Estas datas significan para moitos estudantes rematar a carreira e comezar unha nova etapa como novos titulados chea de incertezas. É o caso dos licenciados en Publicidade e Relacións Públicas, aos que lles preocupa a ambigüidade en torno aos ámbitos nos que poden exercer, dentro dun sector de tan recente, tan amplo e en constante renovación como é o da comunicación. Orientar e estimular a súa saída ao mercado laboral é o obxectivo das I Xornadas de Dirección en Comunicación en Galicia, coordinadas por Daniel Martí Pellón, profesor e membro de DirCom Galicia. Terán lugar os días 14, 15 e 16 de xuño na Facultade de Ciencias Sociais e da Comunicación e son de acceso libre ata completar aforo.
Nelas participarán directores de comunicación de empresas e axencias asentadas en Galicia, todos eles membros de DirCom. A delegación galega desta asociación fundouse en setembro de 2009 co obxectivo de desenvolver a profesión para acadar unha maior especialización. Nestes meses reuniuse cos principais medios de Galicia e celebrou varios seminarios que se completan con estas xornadas, a súa terceira visita a unha universidade galega. Neste caso, foron convidados para describir o panorama corporativo, as súas relacións cos medios e o estado actual do perfil profesional en distintos tipos de organizacións. “O concepto da comunicación corporativa mudou moito e é algo moito máis amplo que enviar notas de prensa”, comenta Daniel Martí, ao que engade que “o que está en xogo non é só a profesionalización, senón a imaxe final de Galicia”.

Poñer en contacto o mundo da experiencia cos novos titulados
“Repetir rutinas non é a mellor solución”, sinala o profesor, polo que considera fundamental poñer en contacto o mundo da experiencia cos novos titulados, para que os expertos lles axuden a trazar o seu itinerario laboral e para debater conxuntamente os problemas da profesión. “Trátase, por unha banda, de achegar ao alumnado o máis posible a un entorno real e, pola outra, de establecer sinerxías entre o mundo empresarial e a Universidade, pois hai temas que están máis latentes no ámbito académico, como é o caso das redes sociais, que poden mellorar enormemente as relacións cos medios dos directores de comunicación”, explica. Martí Pellón subliña a importancia de que os directores de comunicación coñezan aos alumnos e alumnas da facultade, as súas inquietudes, o seu desánimo ante as baixas expectativas profesionais e, sobre todo, o esforzo da especialidade de Relacións Públicas por establecer un perfil profesional do comunicador. “Existen problemas obxectivos de comunicación en empresas e en institucións, polo que cómpre darlles a coñecer a existencia de expertos que saben como contactar cos diferentes públicos”, recalca.

o resto da noticia no DUVI

DÍA 14
10:00 Inauguración polo Iltmo. Vicerrector do Campus de Pontevedra. Universidade de Vigo.
Jesús Hernández, catedrático de pintura
10:15 Claves da comunicación institucional, organizacional e empresarial na actualidade.
Felipe Vieira, socio-director Ideo Comunicación
11:30 Xestionar as relacións cos medios de comunicación

Pedro Linares, socio-director de Europublic

DÍA 15

10:00 A comunicación sensual no posicionamento.
Elba Pedrosa, Directora de Pedrosa Comunicación
11:30 Tendencias na comunicación social.
Fernando Ojea, director de comunicación de CRTVG

DÍA 16

10:00 A comunicación empeza pola comunicación interna.
Lito Gacía Abad, director de comunicación interna Caixa Galicia
11:30 Comunicación e competitividade.
Tesa Diaz-Faes, socio directora de Mundinova, Consultores de Comunicación

noticia na web da facultade, evento na rede social uvigo

de la práctica a la teoría y viceversa

2010-06-02T11:02:00.000+02:00

Aunque la comunicación ni siquiera aparece como disciplina en muchos catálogos de referencias internacionales, me gusta cómo cada vez se ve más centrada en las discusiones sobre el presente y el futuro de cualquier ciencia, pero sobre todo de esas hijas póstumas que son las ciencias sociales.

El marketing es de los que llegó antes de ayer y se reconoce por la importancia que cobró la comercialización en la edad de la industrialización y el consumo. En uno de los editoriales de este año de la revista europea, plantea Nick Lee cómo salvar la barrera entre la teoría y la práctica. Creo que no salimos de esa desde los griegos; sólo que nuestros maestros no cavaron semejantes abismos de separación. Sus palabras:

(...) it may be that arguments about the practitioner relevance of scholarly publications are rooted in suspicions that there is a lower value placed on practitioner-oriented publications by academic promotions boards and evaluation committees. Thus, those who wish to focus on practitioner relevance and engagement may feel that their path to promotion is less clear than for those who focus on publication in scholarly journals. This, we agree, is an issue worthy of consideration if we wish to maintain effective marketing departments that consist of a wide range of academics. Perhaps a solution for this is for more journals to specifically focus on serving practitioners with leading-edge research findings. For this to happen however, increased value must be placed by evaluation committees on such publications. Further, it may be the case that joint publications with practitioners should be encouraged, which reinterpret work that has previously been published in scholarly outlets.
In conclusion, it is to be hoped that the wide range of views expressed in this editorial has provided significant food for thought for academics at all stages of their careers. We recognise that there is some significant divergence in these opinions, and our aim was not to settle on an answer to the question of whether greater emphasis should be given to theoretical or practical relevance – indeed it can be seen that even our own personal views as co-editors are different to each other, and to many of our colleagues on the SAB. This we believe is valuable, even essential, to academic progress. However, we would like to close with perhaps the most important conclusion which can be drawn from this piece; that there is room for all types of inquiry within academic marketing departments. If practitioner relevance is to be encouraged, then it is vital that we learn to value such work equally with that focused on scholarly engagement. Equally, we must also understand that it is not necessary that the academic study of a practice must always have relevance to those who actually perform practice. Upon these twin pillars can be founded a scholarly discipline of marketing of far greater relevance to practice, as well as more likely to make significant original contributions to our knowledge of the world.

No sólo hay cabida, sino necesidad de otros tipos de investigaciones. Y se condenan tanto los departamentos como las revistas que rompen los lazos y la comunicaciones con aspectos intrínsecos e inseparables de la cambiante y compleja comunicación social.

rankings de universidades

2010-06-01T11:44:00.001+02:00

4 international actualiza su ranking de universidades españolas "por popularidad web". Wikipedia publica una serie más completa de este tipo de estudios en los últimos años.

Como bien dice el artículo, este tipo de listas y de encuestas incide en qué universidades se escogen en cada país. Los productores de informes y los medios no desaprovechan estas oportunidades según se acercan los periodos de matrícula. No deberíamos confundir la web con cada universidad. Tampoco son igual de excelentes todas las facultades dentro de una universidad.

Navegar la web de una universidad da idea de lo que valora su imagen externa y cómo se comunica con sus públicos o clientes potenciales. Hace unos años, cuándo estas clasificaciones sólo se basaban en tráfico importaban más las ciudades y las universidades grandes. El asunto va cambiando y la presencia de las marcas universitarias en las redes sociales va ser determinante en el paso de la gestión de imagen a la gestión de reputaciones en estas instituciones.

El usuario de la web y el estudiante potencial empezaron a contar desde 2007 cuando se planteó evaluar la facilidad de acceso y manejo. Desde el punto de vista del que navega estas webs hay otro ranking de universidades. En su estudio, cinco malas prácticas destacaba Juan Carlos García Gómez (Úsalo.es) en la gestión de la comunicación digital de webs institucionales de universidades españolas.

Tiempos de descarga excesivos (más de 100 kb).
Fragmentación del site (diferentes unidades con diferentes webs)
Buscadores perdidos o inexistentes.
Abusar del lenguaje administrativo.
Transmitir información sólo con imágenes.

Creo que en dirección de comunicación se han ganado algunas batallas. La información de muchas universidades es opaca y confusa, también entre las privadas. Y las más actualizadas han alcanzado ofrecer canales de noticias, agendas, eventos.

Queda bastante que hacer para pasar de una dirección de información web a una dirección de comunicación web. Se puede empezar por compartir materiales para el aprendizaje y favorecer y mantener comunidades. Entiendo que eso es lo que en el fondo quiere decir dirigir la comunicación de estas instituciones.

Universidad 2.0 en septiembre en Cantabria

2010-05-28T10:20:00.001+02:00

Es más que un puñado de edublogs y de blogfesore/as

Más que compartir recursos educativos de una forma abierta y pública.

Supera la publicación personal y directa en páginas de centros e institutos universitarios (web de mi facultad)

Incluso va más allá de una incipiente construcción de comunidades en las recién estrenadas redes sociales universitarias (por ejemplo, Rede Social Universidade de Vigo)

Todo ese conjunto de posibilidades y trascendencias debe seguir un cuidadoso calendario de implantación y acompañamiento, ponderado por una cuidadosa evaluación de mejoras y problemas añadidos por usos adecuados o inadecuados de estas tecnologías.

En eso estamos muchos, cada vez más. Grupo en Facebook.

Un encuentro interesante en este proceso convoca por segunda vez la Univ Internacional Menéndez Pelayo, para los días 6, 7 y 8 de septiembre en el Palacio de la Magdalena, en Cantabria.

Puedes enviar tus propuestas y participar en su organización desde su red social.

La universidad 2.0 debe recuperar valor para esta costosa institución de personas y medios:

con un aprendizaje más colaborativo y menos competitivo...
una investigación más social y menos guiada por aplicaciones para los financiadores,
una gestión más transparente y abierta a todos, votantes y no, ganadores y perdedores...

Transición rectoral en la UVIGO

2010-05-20T21:07:00.001+02:00

En mi universidad el próximo rector será Salustiano Mato. Desde hace cinco mandatos en Vigo más que elecciones lo que hay es sucesión, cuasi monárquica. Una vez nombrado el heredero, gana. Aunque ésta vez sólo sea por 3 puntos de diferencia. No hay que olvidar que la campaña de Jaime Cabeza fue inteligente y quizá más comprometida, pero eso no importa ya. De nuevo contemplamos una entrega de testigo.

A diferencia de otras victorias esta debería sugerir al equipo entrante un cambio de estrategia y que para variar se gobernara para todos. Sé que es difícil y que no hay mucha tradición de eso. Pero no sé si coincidirán conmigo en que la universidad no se merece que vuelvan al olvido de los despachos gente valiosa que se ha comprometido con esta institución en decadencia y con sueldos congelados, ahora aún más reducidos.

La institución en general se juega su credibilidad y su futuro. Por no mencionar lo que beneficiaría a jóvenes talentos gallegos y gallegas una política unionista, abierta, integradora, transparente... (sólo por recordar los eslóganes sagrados de los gobernantes perennes en la última quincena de comicios). Sé que es un reto superior a gobernar con un déficit galopante. Soy de los que olvidaría todas las promesas en infraestructuras y urbanizaciones a cambio de una devolución constante de ideas, de organizaciones y de empresas según las necesidades de la sociedad gallega, portuguesa o vecina en general. Llevan años prestándonos esperando que la universidad algún día se lo devolvería con creces. No estaría de más que además de gobernar fuéramos responsables.

Suerte a los que entran y mis sinceros deseos para que colaboren como si ganaran los que esta vez casi lo consiguen.

Knowledge Capitalism: the new learning economy (Burton-Jones)

2010-05-18T20:08:00.000+02:00

One of the main implications of the knowledge economy for individuals in all knowledge sectors will be choosing among the many educational offerings available. There is an opportunity, therefore, for specialist Mediated service suppliers to provide new services, to assist individuals in the tasks necessary for finding, choosing, enrolling, and completing educational courses.
Such organisations could perform comprehensive searches (potentially global searches) of training options available, analysis and (potentially) ranking of training programmes (e.g. in terms of quality and cost), matching of programmes to individual requirements, and services to reduce the administrative overhead for individuals in enrolling and completing their courses. Another area of demand in the new economy will be for funding for education and training. One of the services offered by intermediaries, for instance, could be a specialist finance package to assist individuals pay for their education and training.
In a market where the number and variety of training programmes and qualifications are rapidly increasing, another valuable role for intermediaries is to assist with accreditation of qualifications. Many countries have now developed National Qualifications Frameworks that allow learners to accumulate credits towards achievement of qualifications over time and at their own pace. Learners are assessed against nationally agreed standards. The standards are typically prepared by expert groups in consultation with relevant stakeholders from different learning areas, industries and government. Credits can be accumulated from different educational centres or in the workplace and contribute to a single qualification. Only accredited organisations are able to assess learners’ performance against standards and to award qualifications.
The growth in both volume and diversity of demand for learning suggests major opportunities for both existing and new educational service providers. As education shifts from being teacher to learner driven, cost-effective and flexible access for individuals to learning resources becomes paramount. This means being able to access such resources from home, in the office and while mobile. The United Kingdom Open University remains one of the surprisingly few educational institutions specifically created and equipped technologically to meet this type of learning demand. Technologies to achieve these flexible modes of access and delivery are, however, daily becoming more widely available and cost-effective. Traditional educational institutions can
borrow from the more successful media businesses to deliver training and learning resources that satisfy market needs for flexible low-cost learning.
Likewise, there is an opportunity for the media industry to exploit the learning market as a relatively untapped major business opportunity – at least equal in size to that for ‘infotainment’.

Responsabilidad Social de la Universidad

2010-05-13T13:28:00.000+02:00

Aprovechando un viaje al congreso de comunicación en Blanquerna, el 5º dedicado a la innovación de las relaciones públicas, he aceptado la invitación del decano Josep María Casasús i Guri al Campus de la Comunicació de la Universitat Pompeu Fabra. Una campus no son los edificios pero en ese aspecto sorprende.

Creo que tuvo mucho que ver con la idea y la realización del campus el profesor Jaume Guillamet. Es un espacio cohesionado e integrador que relaciona construcciones muy dispares: una amplia y soleada plaza pública es flanqueada por un edificio de aulas y despacho en dos torres de diez pisos, una chimenea y la vieja industria textil rehabilitada como mediateca y laboratorios con los bajos alquilados por 25 años a Media con plató y equipamiento profesional cerrando la manzana (en el enlace se puede ver un carrusel de fotos de cada uno).

También en el plano humano sorprende que busquen personas por lo que quieren hacer y enseñar, y dentro de un sistema público, que quizá envidien instituciones privadas.

El tema de conversación con decano, directores e investigadores de la UPF era la investigación sobre comunicación digital en redes. Pero la reflexión que quiero traer aquí es lo que hemos invertido en inmovilizado, en formación de profesoresy otra contratación de personal en estos años.

Como estamos en campaña electoral para Rector en algunas universidades, también en Vigo, creo que la crisis debe hacernos cambiar el lenguaje político de obra pública y promesas de futuro. Es la hora de sacar partido a lo poco o mucho que cada uno tenemos y nos ofrezcamos repuestas y alternativas a la cuestiones que nos plantea la sociedad que nos ha traído hasta aquí.

Rede Social Universidade de Vigo

2010-05-06T10:11:00.002+02:00

En una hora @jardao presenta la Rede Social Universidade de Vigo. Una plataforma de comunicación que se desarrollará rápido entre estudiantes vistos los números de las redes en España.
Un proyecto personal que hace unos meses estudiamos para montarlo como web de nuestra facultad de comunicación pero que ahora aparece mucho más completo y con la posibilidad de diferenciar agrupamientos públicos o privados.
Sin pertenecer a la red puedes acceder a la información que quieran hacer pública los interesados (mi perfil, tweets,...)
La plataforma integra aplicaciones libres para noticias, grupos, anuncios, eventos, blogs, selecciones de marcadores o favoritos, archivos, vídeos, fotos y wikis. Como indiqué antes estableciendo ámbitos de privacidad, compartido selectivo o público.

El estilo abierto recupera el sentido universitario y sin fronteras de las redes; así nació Facebook y no como la venden. La universidad es el gran leitmotiv. Ni la monacal, ni la napoleónico-estatal... Ni la socialista, ni la nacionalista, ni la liberal. Aquí puede volver a los espacios creados por quienes desde hace siglos quieren compartir y aprender.

Leyes y gobiernos universitarios han creado brechas y fracturas que no nos dejan ver más allá del propio despacho / aula. Los problemas sociales están más allá de los sindicatos y de los partidos. Institutos o catedráticos recaudan fondos para sus grupos pero no nos devuelven soluciones.

Hoy las redes son imprescindibles para alcanzar la masa crítica de tiempo, inteligencia y experiencia que resuelva las graves crisis en que nos encontramos. Cada vez somos más los que esperamos inteligencia colectiva, respuestas y acciones de redes sociales como ésta. Los medios dirán que es un éxito de la Universidad de Vigo. Estamos en elecciones rectorales y todo se mediatiza.
El éxito de hoy de José Carlos López Ardao y su equipo de voluntarios que comparten la ética de la colaboración y del buen hacer del software libre.
El éxito de mañana será compartir con otros colegas, donde estén, y con la sociedad que nos mantiene, las ideas y estímulos que necesita para salir adelante.

comunicación con medios sociales en universidades

2010-04-29T14:07:00.002+02:00

En Estados Unidos van muy por delante de nosotros en esto de la web 2.0. Allí hay universidades que hace ya tiempo que incorporaron a su día a día las redes sociales como herramienta para comunicarse con sus alumnos y profesores, como plataforma de conexión con el mundo empresarial o como escaparate para la captación de nuevos alumnos. Publico hoy esta recopilación personal con algunos ejemplos internacionales de social media y algún caso suelto español. Hay muchos más ejemplos patrios, pero prefería destacar los americanos porque llevan mucho más camino andado y están ya en la fase de madurez.

Pablo Herreros ejemplos de socialmedia en universidades

Ejemplos socialmedia universidades

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La mediación técnica debe ser además social para el aprendizaje

2010-04-26T14:47:00.000+02:00

Es época de siembra y para los aficionados o dedicados al huerto no es lo mismo una herramienta que otra. Ganas tiempo y el campito te puede quedar como un jardín de flores o impresentable.

En docencia, estamos en época de herramientas también. Durante un década se ha insistido en aplicaciones informáticas para poner las aulas "à la page", para simplificar el trabajo de los aprendices y, en fin, mejorar los resultados.

Los gestores de contenidos (Moodle, Claroline, ...) vienen permitiendo desde hace años publicar guías y materiales docentes a modo de trasvase y actualización de los anteriores documentos del profesorado para los nuevos estudiantes. Sin embargo los canales de retorno de estos gestores no son tan utilizados por los alumnos. Cuesta que colaboren en un wiki, que anoten en blogs, etc. Pero además todo ese material de aulas numerosas el cuello de botella del escritorio de quien anima, modera, corrige... Este tipo de digitalización no está sirviendo para la comunicación entre docentes de la misma universidad. A pesar de ser sistemas libres, están encerrados en las fronteras de cada universidad. Quizá haya intereses estatales en la competencia entre marcas universitarias, pero esta fórmula es contraria al espíritu del software que usan. Así sólo pueden empeorar los pequeños y más alejados de los centros de la política educativa. En mi crítica de la competencia no está de acuerdo David de Ugarte; pero coincidimos en el resto de lo que escribe en Dejar de estudiar, comenzar a aprender.

Con ideas sobre los gestores y plataformas como las que expreso en voz alta, se entienden las dudas entre Manejadores de contenidos para la educación y plataformas sociales distribuidas como hace Alejandro Karpicius.

Aunque Pablo Mancini se refiere a otras industrias culturales traigo aquí como más que oportunas sus palabras (El valor del contenido está en otra parte: el-texto propone, el paratexto dispone)

La calidad no está necesariamente basada en la producción original ni invalidada por la gratuidad y la reproducción. En una economía de sentido basada en la propagación y en la transformación, lo que no se puede manipular carece de valor.

Puede que unas de las claves esté en la metodología docente como decía el post de David de Ugarte, pero hay otros que defienden, también desde hace tiempo y con la misma convicción, que la ausencia de metodología, el aprendizaje informal, consigue mejor resultado que los currícula reglados. Sólo hay que saber, uff, para quiénes estas fórmulas son mejores.

“There are many ways in which adults learn informally both with and without technologies, and these scenarios are not exhaustive or intended to endorse particular models of learning journeys” (más información sobre estudios de aprendizaje informal en UK)."

Lo cita Cristobal Cobo hablando de estos y próximos cambios en la educación y en el aprendizaje, en e-rgonomic.

investigación personal asistida

2010-04-21T11:03:00.004+02:00

Aviso de algunos cambios en el blog de investigación. Introduzco categorías para orientar trabajos de fin de grado, máster y tesis.

Aunque Bolonia nos ocupa más horas en docencia. Y es que sólo se reconocen las horas presenciales. No cuenta: preparación de materiales, organización, motivación y orientación, revisión de actividad...

Pero no quiero caer de nuevo en esa trampa. Los profesores encontramos una gran demanda de formación actualizada. Búsqueda de fórmulas renovadas para investigaciones de tendencias. Solicitudes de participación en grupos expertos, evaluaciones, encuestas...

No sé cómo debe cambiar la investigación al desarrollar competencias digitales. Así que mantengo tradiciones en los esquemas de referencia que aceptan la academia y la industria editorial.

En los planes de estudio de grado y de máster cuentan también con investigaciones similares como trabajos o proyectos finales. Y dentro de sus calendarios deja unos pocos meses para hacerlo, y en general ~~con un algo~~ bastante coste/valor en créditos. Cuenta mucho pero debe ocupar poco tiempo, desde luego menos que el periodo de aclimatación e inmersión que exigíamos a los doctorandos. Este nuevo modelo de "tesinas express", me lleva a sugerir quizá más allá de la prudencia de una orientación razonable en tiempos y formas.

Pero ya me direis.

Y en las universidades, desde antes de la crisis, venimos sufriendo un entorpecimiento administrativo, faltas de reconocimiento del tiempo invertido, pago miserable y muy retrasado de proveedores que nos ven a nosotros como morosos, etc.

Con la que está cayendo parece que hace más falta investigación que en décadas pasadas. Pero no nos lo están poniendo fácil en la universidad. Tenemos que encontrar apoyos y construir colaboraciones para cumplir con la sociedad. Al menos personalmente, si la institución y los partidos políticos prefieren salvar las apariencias del maltrecho sistema educativo superior.

el debate universitario con las elecciones

2010-04-18T09:48:00.001+02:00

Un debate entre candidatos a Rector. Lo más parecido al diálogo que se da entre facciones en el seno de una universidad. Enlazo el debate sobre el personal de administración de servicios entre los precandidatos a próximo Rector de la

La politización de las instituciones puede traer ventajas. Algunos notamos más que los partidos (o los sindicatos) frenan y dividen.
En la Universidad de Vigo nos encontramos en periodo electoral de Rector y claustro. Durante unos días podemos hablar o plantear ruegos y preguntas a los candidatos. El discurso universitario sigue más o menos hasta que llega la última palabra a la urna. Tras las votaciones volvemos a otros cuatros años en los que el Rectorado ganador habla con sus directores y decanos más cercanos. Mientras el resto de la comunidad universitaria retorna al tradicional silencio de las aulas y despachos típico de estos muros.

Parte de la ralentización universitaria se puede achacar a esas leyes como las españolas que han reducido el papel operativo de los órganos representativos colegiados. Se ha sustituido el peligroso y retardante diálogo por expeditivos informes rectorales en consejos de gobierno. Si esta simplificación del gobierno al menos nos trajera una administración más efectiva....

¿Quienes deciden? Como viene siendo tradicional, se puede prever una participación de estudiantes baja. A pesar de las múltiples llamadas y motivaciones que se harán en próximas semanas. Pocas universidades han contado con alumnado votante por encima del 10%.

Profesores y personal de servicio, más allá del sindicalismo militante, también manifestarán sus rutinas en cifras parecidas de la ley del 20/80. Pero en este caso la mayoría de voto no implica cambios. Ante similares candidatos (salvo que aparezcan muchos como en UDC), se conserva la la orientación de voto. Una especie de voto colectivo conservador que espera mantener los favores recibidos o por fin pasar a recibirlos.

Algunos estudiosos dijeron que los famosos debates televisados en las presidenciales estadounidenses avivaron el interés ciudadano por la política. La hora de debate enlazada sigue por supuesto el debate electoral televisado. Supongo que ese corto 20% que se piensa la universidad agradecerá estos debates que muestran lo que preocupa y el interés de los líderes universitarios. Gobernados por el cronómetro y con preguntas pactadas... recuerda de lejos las Quaestiones Disputatae, Quodlibetales... de los colegios monacales y palaciegos. Eran las sesiones en las que se debatían los problemas científicos y las urgencias sociales del momento

la investigación universitaria también hace números

2010-04-16T13:50:00.002+02:00

Malos tiempos para la lírica, dice la canción. Y para la investigación universitaria, que se las ve y se las desea. En España investigar ya era un lujo, algo que haces "a mayores" de tus clases.
Me comentan colegas portugueses que ese a mayores les va en la piel. El Estado vecino eliminará unas 500 titulaciones y llevan meses pasando al paro doctores y buenos investigadores a los que sólo queda la emigración.

No pinta de colores para investigar en universidades alejadas de las urbes, de esas metrópolis financieras donde se puede rascar algo para investigación aplicada; en un trabajo intelectual según las necesidades empresariales del momento.
Dejo para otros los comentarios sobre si perciben mejor o peor, poco o mucho, los problemas y las prioridades actuales.

En los campus menores y en las universidades periféricas hemos conocido la oferta del contrato programa de investigación. Los grupos menores de investigación deben coordinarse con otros grupos y pasar a una escala visible en la lista de cada universidad. Entonces ya puedes sumar los pequeños retornos económicos individuales de cada producción científica en una caja común.

Algo así como los micro-préstamos de ese excelente banquero indio Muhammad Yunus, al que no dieron el nobel de economía sino el de la paz. Con esos pocos es más fácil salir adelante.La caja común de un contrato programa permite gastar más en personas y no sólo en herramientas o fungibles y más allá del inexorable plazo anual de gasto que nos empobrecía hasta ahora.

Pero entenderse entre grupos reta a un consenso y una convivencia más activos que los habituales en la institución. Veamos pues el lado positivo de esta crisis. Quienes quieren mantener o mejorar la investigación deben trabajar juntos, buscar colegas y entendimiento. Si la colaboración no salía de la nada, algo podría crecer en la necesidad en la que hoy se encuentra.

dircoms y salas de prensa al congreso de RR PP

2010-04-07T21:14:00.006+02:00

Preparamos algunas participaciones para el congreso de la Asociación española de Investigadores de Relaciones Públicas, que se celebrará en la Universitat Ramon Llull, Blanquerna, Barcelona, los próximos 13 y 14 de mayo.

El V Congreso de Internacional de Investigación de Relaciones Públicas tiene como tema La innovación en relaciones públicas.

Con nuestras investigaciones recientes María Luz Álvarez Rodríguez presenta una comunicación sobre Las salas de prensa online en la web actual.

Mi comunicación recoge parte de nuestro debate con profesionales de estos meses en torno al Dir Com y los gestores de comunidades o los online community managers. La evolución de estas denominaciones profesionales están resumidas en este artículo del blog de comunicación corporativa Imagen y Reputación.

Infografía en LifeHacker

Carta abierta al Presidente: Queremos Saber y tenemos derecho a saberlo

2010-03-24T09:48:00.003+01:00

Estimado presidente:
el pasado viernes 19 de marzo, el Consejo de Ministros aprobó en Sevilla el Proyecto Ley de Economía Sostenible. Dentro de ese proyecto de Ley se encuadraría una disposición especial del Ministerio de Cultura que permitiría el cierre de páginas web por mandato de una comisión creada a tal efecto.

Tras la aprobación del Consejo de Ministros nada hemos sabido sobre el estado de esta disposición que, como sabrá, ha generado gran inquietud entre todos los internautas.
A día de hoy, no sabemos qué ha pasado con esa ley: no hubo ningún comentario al respecto, ninguna pregunta en la rueda de prensa posterior, y ni una sola línea en los textos que han trascendido del anteproyecto.
Así pues, y dado que siempre ha defendido usted la transparencia y que otras partes de la LES sí que han trascendido, nos gustaría saber en qué estado se encuentra el texto referente al cierre de webs.
No pedimos mucho, sólo saber el contenido del proyecto de ley aprobado por usted y su Consejo de Ministros.
Un cordial saludo.

(Nota: copia este texto y publícalo en tu web. También puedes mandar la petición del texto del proyecto de ley al twitter @medidas – cuenta oficial de la Ley de Economía Sostenible -)

via PixelyDixel, Mangas Verdes, etc. etc. etc... ... ...

riesgos decanales

2010-03-16T09:57:00.003+01:00

Una de las actividades digitalmente ocultas de estos meses me ha ocupado en conseguir un equipo decanal, que algunos se presentaran a unas elecciones obteniendo un resultado decoroso. Esta fórmula de la urna en cada patio de vecinos condena a conseguir mayorías en grupos pequeños, a veces con rencillas y desavenencias de años. Los que lo intentaron en otoño en mi Facultad perdieron sin oponentes con una mayoría de "noes". Y no es un plato de gusto como se entiende.

En momentos de deseperación se me ha escapado algún tuiteo. La decadencia de la institución universitaria hace más difícil la gobernabilidad de sus incontables y jerarquizadas castas locales y regionales. Si crees que te has hecho una idea de lo que es la universidad lánzala ahora a la periferia de la legislación y de la financiación. Ya tienes el mapa de la educación superior en mi país. ¿Son sostenibles?

El dedo rectoral nombró un decano comisiario. En unos meses sufrío un severo revés en su salud. No había sido tan grave en cargos anteriores, pero confirma que se trata de una organización enferma. Las heridas reales o inventadas no se curan cambiando el cargo.

Algunos ensayamos otro tipo de Junta de Facultad, reunida sin orden del día para soltar a caño libre los males interiores o imaginarios. El silencio físico es peor que el digital. No se declararon apoyos para una candidatura de entente con representantes de las principales áreas. Esos silencios pasivos suelen anticipar otro descalabro de papeletas en la urnita de cristal.

Volvemos a la designación, de los que estaban en funciones. El gobierno universitario con sus partiditos y sus papeletitas funciona como una elefantiásica maquinaria de laminación de innovaciones y diferencias.

Si en unos meses no se logra una candidatura que salga elegida de la urnita, dicen que estoy entre los primeros de esas listas por antigüedad (¡qué abolengo han tenido los ancianos en las instituciones!) Ser designado para un cargo en estas ruinas es "un accidente", dice mi colega decano funcional. Pero si en vez de decano accidental, lo eres por turno de vejez (ni en las comunidades de vecinos) ... es una catástrofe, con todas las de la ley.

silencio activo, invierno de la identidad digital

2010-03-15T09:40:00.009+01:00

Hace más de un año, paré las entradas en este blog. Algún sabio me comentó que volvería. Explico primero el silencio. Y luego cuento mi aprendizaje.

La crisis está siendo más dura de lo que preveía. Como las noticias son negras, prefiero el silencio, a divulgar amarguras. También porque como decía entonces, la participación en este tipo de sitios sigue siendo más baja que el trabajo que supone. Así que volvió a web personal, como muchas de este tipo. Recojo alguna actividad pública o facilito mi seguimiento académico. Pero no paro de ejercitarme, de experimentar. Este sitio se reconstruye con más facilidad que el caracter.

Experimenté en propia carne que mucha vida no es digitalizable. Qué suerte que no todo tenga enlaces, también por el sufrido lector/a. Ni sumando geolocalización, life streaming, microposting móvil....

No sé si ambos aspectos son rasgos o frustraciones de la identidad digital. "Estar al día", "conectar con el público" destilan los efluvios ilusorios de la sociedad de los medios. No valen -al menos con esa generalidad- para la sociedad de las redes.

Relatar en primera persona el cansancio de unos años en un red social (post de Amartino en Denken Über) purifica. Además tenemos que ir interiorizando en qué sociedad y con qué comunicaciones andamos en estos tiempos.

La conectividad plena inalcanzada no es lo que nos agota, aunque su tiempo lleva. Hay que caer en la cuenta de que es inhumana. Como una sociedad abierta de diálogo perfecto. Ni Voltaire ni Rousseau pinhtaron de estos colores sus sueños. Somos lo que somos.

Lo que decimos y hacemos entre todos arregla unas cosas y otras quedan peor (enlace a la entrada de Miguel del Fresno en Quor 2.0).

¿Hacer carrera o correr fondo?

2010-02-23T13:20:00.002+01:00

Entonces: el riesgo de estar en la Argentina es prepararse para el pasado. No es solamente un problema de los medios ni de las escuelas de periodismo. Es un problema general: se ha gravado la importación de productos de informática para beneficiar a los ensambladores de Tierra del Fuego. Otra: los Kirchner privaron a las telefónicas  de la posibilidad de hacer triple-play para conseguir votos de la izquierda a la Ley de Medios. Es insensato: la tecnología impone la convergencia.

El otro problema para pensar hoy en una carrera es que estamos en la transición. Está en marcha la construcción de un periodismo nuevo pero el viejo aún tiene más prestigio y más gravitación social y política.

Los que hoy empiezan una carrera en periodismo tendrían que apostar a una promesa y navegar, si es necesario, en ambos mundos. Para mí, les conviene tener la cabeza y el corazón puestos en los medios digitales: vivir en aprendizaje y cambio. Las carreras profesionales siempre han sido, sobre todo, un recorrido interno. La gran novedad es que hoy un periodista puede tener su propio medio. No es el único camino. Es una posibilidad. Así que no necesita tanto como antes de soportes externos. Esto le voy a decir al colega que me consultó sobre su carrera.

Roberto Guareschi, La carrera periodística, en Perfil. com

Foto de El Corredor obra de Tesista en Flickr.

Aprendientes y máquinas

2010-02-23T11:04:00.001+01:00

Me pasan sin pena ni gloria congresos locales y nacionales, pero me fijo, por fin en la conferencia sobre aprendientes en este nuevo milenio New Millenium Learners Conference 2010.

De su primer día da cuenta OLPC.

Como twittea Alejandro Piscitelli, hay bastante epistemología en acción. Aplicación del constructivismo de ANT a experiencias de conexión en el aula para reforzar actividades y relaciones de apendizaje.

El uso de tecnologías actuales tiene fuertes condicionantes mercantiles, no siempre sostenibles. También genera pasiones injustificadas, como si las máquinas obraran solas.

Sostener y apoyar la innovación con prácticas de mejor comunicabilidad y sociabilidad permite romper con la enseñanza por decreto y sus programaciones fosilizadas para seguir aprendiendo, con una reflexión consciente y colectiva sobre las dependencias y los logros del día a día en los centros y fuera de los muros académicos.

OFF: Me molestó hace unos años la etiqueta one to one en el marketing, porque las empresas no podían llegar a un servicio personalizado de cada cliente. Tampoco ahora están las escuelas y universidades en su mejor momento para una atención casi individualizada. Pero si el aprendizaje ha de ser acompañado, mediando todos los ayudantes posibles, seguramente ésta es una de la vías más realizables.

Reputación web, artículo aprobado para Área Abierta

2009-12-21T21:08:00.001+01:00

En julio de 2010 se publicará el artículo REPUTACIÓN Y RESPONSABILIDAD DESDE WEBS CORPORATIVAS . La información de empresas regionales en busca de sus públicos en internet.
Lo he escrito con María Luz Álvarez Rodríguez y Susana Domínguez Quintas.

Ha sido aprobado por los revisores de la revista Área Abierta, que hemos escogido por ocuparse de estas cuestiones con más artículos que otras revistas españolas.